方雪英

摘  要：当前教育改革深入实施的背景下，我国教育事业正按照素质教育倡导的生本思想理念从多元化的角度探究高效课堂和学生能力提升的有效教学策略发展，在整个教育改革发展的过程中，美术教学不同于其他主科课程，教师在教学中要能够充分以学生的发展为本，关注学生的审美教育和想象力等综合素养发展，通过创新和改变多种教学策略引导学生积极投入到美术课堂中进行创作，以培养学生成为当前社会需要的全面型人才。

关键词：小学美术;高效课堂;构建策略

小学阶段的美术教学是学生审美能力的初始阶段，在学生美术启蒙阶段，教师采用创新性的教育方式引导学生积极探究美术学科的知识内容，对学生艺术感受力和审美素养提升有着极大的推进意义。在实际教学过程中，教师要能够充分重视美术教学，挣脱过去应试教育思想的桎梏，充分关注学生的学习主体性，在有效教学实施优化的过程中促使学生积极投入到美术课堂中，为后续美术学习奠定基础。

一、创设情境，营造趣味课堂

教师在美术教学过程中利用情境教学组织呈现的课堂必然是和谐且生动的，能引导学生置身情境中积极探究美术知识内容，在实践教学中，教师可以以情境为依托，通过采用多种教学方式创设情境为一年级的学生营造轻松愉快的教学氛围，通过丰富课堂内容有效调动学生的美术学习兴趣，引导学生积极参与到美术课堂中，踊跃探索未知的审美世界。

比如，在教学《漂亮的瓶子》時，本节课的教学目标是通过欣赏和感受活动引导学生了解瓶子艺术的造型特点和美化方法，能够引导学生学会剪对称形状的瓶子，并能用自己喜欢的色彩进行美化。在实际实施优化的课堂中，教师可以为学生创设生活化的情境，通过引导学生联系生活经验对瓶子的用途进行讨论，从而引导学生去观察和发现不同类型瓶子的特点，并让学生动手操作根据瓶子的外形进行剪切。在整个学习活动氛围的营造创设中引导学生积极投入到美术课堂中。

二、开展合作，彰显主体地位

新课程改革始终强调学生在教学过程中要能够充分认识到自己是学习的主人，教师在教学中要能够摒弃传统的教学思想，转变主宰美术课堂的想法，甘当学生学习过程中的指路人、同行者和施助者，转而采用合作探究的方式引导学生积极自主参与到美术课堂中，让学生自主开展学习。

比如，在教学《奇妙的爬行》一课时，教师为了引导学生了解各式各样的爬行动物的简单构造，引导学生积极运用简单的色彩和线条构成体现爬行动物的特点，可以在教学课堂中通过多媒体课件的形式呈现相关的学习任务，为了引导学生了解部分爬行动物，教师可以给学生呈现不同动物的图片，让学生分成不同的小组进行学习交流，通过分析不同爬行动物的特点，引导学生派小组代表对动物的爬行和爬行方式进行说明，并在讲台上讲述一些小动物的故事，以此引领学生自主学习美术知识，实现教学的有效性。

三、关注能力，开展实践教学

在新课改有条不紊地推行过程中，学生的实践能力和创新意识已然成为美术教学的共识，教师在新课程理念的指导下，要能够充分关注对学生实践能力和创新思维的培养，在有效实践活动的组织过程中引导学生积极投入到写生活动中，在实践中提升自我的绘画水平和综合能力，实现教学的有效性。

比如，在教学《春天的色彩》一课时，教师为了引导学生了解春天给自然界带来的变化，可以将学生带到大自然中通过观察去感受春天给自然界带来的变化，了解和感受春天的色彩，在整个教学过程中，让学生接触大自然，到大自然中寻找春天，能够有效训练学生的观察能力和观察方法，让学生在色彩变化的积极呈现中提升自我的色彩审美能力，同时，教师还可以布置自由创作作业，让学生在自由创作中展现自我想象力和创作力。

四、多元评价，激励学生进步

在基础教育改革中，发挥教育教学评价能够促使学生得到全面发展。教师在评价环节中要能够更新评价理念，创新评价方法，在多样教学评价的实施过程中引导学生积极转变视角，发现自己和同伴身上的闪光点，促使学生的潜能得到充分的发展。

例如，学生在完成美术创作之后，教师可以让同桌之间或者几人一组展开“互评互改”的模式，这样能够有效活跃课堂的氛围，并且可以有效促进学生整体的美术创作能力提升。然后，教师可以在学生之间完成互评之后，再仔细对每一学生所画的美术作品进行评价，这样可以有效弥补小学阶段学生在互评过程中的不足，还可以加深学生的美术知识掌握程度，有效避免学生在此产生同样的问题。

综上所述，教育要从小娃娃抓起，在学生美术启蒙教育阶段，教师要能够通过创新美术教学的方式运用科学有效的教育方法引领学生积极投入到美术活动中，教师通过创设情境，营造趣味课堂;开展合作，彰显主体地位;关注能力，开展实践教学;多元评价，激励学生进步，强化小学一年级美术教学效果。

参考文献：

[1]桑爽.优化课堂教学策略，构建高效小学美术课堂[J].美术教育研究，2016（04）：158.

[2]李曼辉.小学美术课堂创意教学策略研究[J].中国校外教育，2016（03）：70.