蔡简福

摘  要：本文中的小学语文高效课堂注重从生字教学、阅读教学以及写作教学三方面进行解析，并在此过程中，融入游戏教学法、合作教学法以及生活教学法，真正打造属于学生的语文学习课堂，激发学生的语文学习潜能，增强他们的语文学习获得感，促进小学语文高效课堂的构建。

关键词：小学语文;高效课堂;构建策略

在现阶段的小学语文教学过程中，部分语文教师受到传统教学观念的影响，运用单一式、标准化的方式授课，并不注重构建学生认知与语文知识的连接，也不注重调动学生的语文学习兴趣，造成整体的语文教学效果差。针对这种状况，小学语文教师不仅要转变原有的教学观念，而且更应学习新型的教学方法，增强课堂教学的丰富性，让学生保持语文学习的新鲜感，让他们全身心投入到语文学习的过程中，提升学生的语文学习能力，促进小学语文高效课堂的构建。

一、运用游戏教学法，构建生字教学高效课堂

生字是学生语文学习的基础，对学生未来语文的学习具有重要的意义。但是在传统的语文教学过程中，部分语文教师常常运用传统的方式授课，并不注重生字教学的趣味性，导致部分学生产生强烈的厌恶学习生字的心理。针对这种状况，小学语文教师在教学的过程中，可以引入游戏教学的方式，真正让学生在游戏的过程中，掌握更多的生字，促进生字教学高效课堂的构建。

例如，在讲授《乌鸦喝水》这部分内容时，教师运用猜词游戏的方式，开展此部分内容的授课，锻炼学生从不同角度解释生字以及理解生字的能力，真正促进生字教学高效课堂的构建。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，讲授知识。教师运用多媒体，讲授本节课的生字，并在此过程中，积极地与学生进行互动，让他们更为牢固地掌握此部分内容。第二点，制定规则。教师制定如下的规则：一位学生负责解释词汇，另一位学生负责猜测词语。两位学生的答题时间为6分钟。教师奖励答题数量最多的小组一个漂亮的笔记本。第三点，展示成果。教师简要运用文字，对学生的游戏场景进行介绍。在多媒体上，出现“乌鸦”两个字。小洛灵机一动地说道：“我们这节课学的课本题目是什么？只要前两个字！”小陈迅速地说道：“乌鸦！”教师运用游戏教学法，开展此部分内容的授课，并在此过程中，让学生在享受游戏快乐的同时，真正提升他们的生字运用能力，促进小学语文高效课堂的构建。

二、使用合作教学法，构建阅读教学高效课堂

阅读是语文学习的重要组成部分。小学语文教师除了要重视阅读教学之外，更应注重选用合适的方法，开展此部分内容的授课。为此，本文主要从合作教学的方式进行融入，并在此过程中，充分尊重学生的主观意愿，让学生在此过程中，进行充分的交流，促进学生对文本的解读能力，促进小学语文阅读教学高效课堂的构建。

例如，在讲授《丁香结》这部分内容时，教师运用合作教学法，开展此部分内容的授课，让学生在相互交流的过程中，从不同的角度，对关键性的语句进行解读，促进学生文本阅读能力的提升。在具体教学的过程中，教师重点从以下几点着力。第一点，出设问题。教师出设如下的问题：每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的;人生中的问题也是解不完的。你们如何理解“结是解不完的”这句话？它对你的人生有何启发？第二点，划分小组。在小组划分的过程中，教师应注重遵循“组间同质，组内异质”的原则，并在此过程中，划分出小组长、副组长、记录员以及发言员四项职务。第三点，展示成果。通过和学生的交流，教师简要介绍印象最为深刻的一组学生的讨论成果。小亮说：“人活着总会有各种不一样的事情，其中有好事，也有坏事。我们不仅要接受坏事，而且还应接受好事。”

三、采用生活教学法，构建写作教学高效课堂

语文是文字化的生活，生活是情景化的语文。小学语文教师可以运用生活化的方式，开展写作教学，并在此过程中，让学生在写作的过程中，描述自己的生活，增強学生写作的感染力，促进写作教学高效课堂的构建。

例如，为了提升学生生活化写作的积极性，教师出设如下的作文题目：（   ）是我最喜欢的小动物。与此同时，教师让用文字描述身边的小动物，或是个人饲养的小动物，并在此过程中，写出个人的真情实感。更为重要的是，教师鼓励学生分享他们的写作内容。在学生的作文中，给教师印象最为深刻的是小错的回答。他说：“我养了一只仓鼠。这只仓鼠叫银狐。它有一双大大的眼睛，而且眼中有白色的亮光。它胖胖的，走起路来，一扭一扭的，特别可爱。在我每次喂它食物时，它总是冲我摇摇尾巴。”教师运用生活化的方式，开展此部分内容的授课，真正激发学生的表达欲望，促进写作高效课堂的构建。

总而言之，在构建小学语文高效课堂的过程中，教师可以深入研究教学内容，并在基础上，构建具有生活性、合作性以及趣味性的语文教学模式，让学生享受语文学习的乐趣，促进他们语文学习能力的提升。

参考文献：

[1]艾俊菊.构建高效的语文课堂之我见[J].学周刊.2017（12）

[2]张红艳.小学语文高效课堂之我见[J].文学教育（下）.2016（05）