张斌

【摘要】高中的教学对于学生有着很重要的影响，高中教师要对于教学工作充分的重视，能够制定合理的教学目标，不断加强学生的综合素养的提升。本文主要研究高中英语教学方面，对于高中英语写作的教学策略进行深入的研究，为了提升高中英语的教学质量，不断促进相关的教学方式的创新，将提出一些有效的措施，希望具有参考的价值。

【关键词】高中英语  写作教学  合作学习

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）31-0051-02

引言

英语属于国际上交流通用的语言，是重要的交流工具，现阶段国家正在逐步的趋于国际化的发展，要与其他国家建立密切的联系以及沟通，国家化的发展逐渐地深入，国家对于相关的人才资源需求不断地增加，就逐渐地加强英语教学方面的改革，对于高中的英语教师提出了新的教学要求，各个高中的英语教学的质量和水平逐渐受到关注。高中是学生重要的发展阶段，对于学生的综合素养的培养具有重要的意义，英语是重要的学习学科，学生应加强对于英语学科的了解，逐渐地意识到英语学习的重要性。在实际的英语写作教学中，教师要制定相应的教学目标，加强学生对于英语知识的掌握，能够通过写作教学，逐渐地深化英语知识，使得学生能够更加熟练地进行运用，以便于提升学生的英语学习水平。

一、当前高中英语写作教学中所存在的问题

语言教学最大的目的就是实现应用，而现阶段的高中英语写作教学中，学生的应用实践没有明显的效果，相关的教学缺乏实践，学生不能够做到充分应用。有很多的高中英语教师对于相关的教学目标不够明确，在实际的教学中不能够营造良好的课堂氛围，学生的英语语言学习环境具有较大的局限性，使得学生更多的掌握的是英语课本中的知识，严重地缺乏实践性，严重地影响了学生口语的发展，使得相关的教学质量无法进行综合的提升。有很多的教师受到传统教学方式的影响，还是利用应试教育方式进行英语教学，使得学生逐渐地失去了英语写作的兴趣，教师利用考试的成绩直接评价学生，对于学生是不公平的，会严重打击成绩不太好的学生的积极性，使得学生失去学习英语的动力，会严重影响教学质量。

二、高中英语学生写作水平的提升策略

（一）弱化文化层面的限制。高中英语的写作教学中，要具有切实的实践性，教师不仅要使得学生能够充分掌握英语课本的知识，还要充分地保障学生的运用，使得学生能够逐渐地了解英语文化的背景，体会英语的语言魅力，逐渐地提升英语学习的兴趣。英语寫作考查的是学生的整体英语学习情况，能够充分反映学生学习的现状，教师要多多鼓励学生加强英语课文的练习，在课堂上要给学生充足的时间进行相关内容的练习，还要鼓励学生阅读英语的报纸以及小说，使得学生能够深入地了解西方的文化，不断地提升英语文化的素养。

（二）加强学生英语基础知识教学。高中英语教师要逐渐地加强英语写作教学方式的创新，相关的教学方式直接地影响着英语的教学水平，教师要充分的重视，能够利用现代化的教学理念，结合学生的实际学习情况，综合地分析学生的特点，制定相应的写作教学方案。高中英语教师要尽量地避免受到传统教学方式的影响，要跟随国家的教学改革的步伐，严格地遵守相关的教学要求。教师要在实际的教学中，正确地引导学生，引导学生不断地探索英语知识，还要不断加强培养学生的思维方式，加强学生对于英语知识的掌握。

（三）加强培养学生自主学习的能力。教师要注重学生写作习惯的培养，要不断地加强巩固学生的基础知识的掌握，使得学生能够熟练地运用单词以及语法等，教师要不断地随着学生的实际学习情况，制定相应的教学目标，使得相关的教学方案不断地优化。教师要培养学生的自主学习能力，使得学生能够自主地进行解决问题，形成良好的思维方式，有利于实现课堂的有效性，提升英语的综合教学水平。

三、高中英语写作教学策略的实际应用探析

对于高中英语写作教学来说，其拥有极强的系统性，尽管当前，不论是英语教师，还是高中时期的学生，都已经认识到了英语写作的关键意义，但是在实际运用时，依旧存有些许问题，因此就需要采取一些特定的办法，来提升英语写作教学的效果，可见对其实际的应用做出探析是极其必要的。

（一）通过模仿写作，培育学生的写作素养。提升高中学生英语写作水准，以及保证授课的效果，是需要一步一步来完成的。高中学生英语能力之间的差距已经较大，因此教师如果采取统一的授课方式，那么就会致使一些成绩较差的学生没有办法很好地跟上节奏，继而失去对英语写作的兴趣，所以对于部分英语较差的学生，教师务必不要在刚开始就对其给出过高的标准，而是可以引领其从模仿别人的写作开始，这样就可以降低写作的难度。此外，除了可以模仿教材中的一些英语篇章之外，教师也可以在网络上寻找一些不同的篇章，借此来保证学生模仿写作的多样性。教师可以挑选一些日记、书信等，来引导成绩较差的学生做出模仿，这样不但可以缩减英语写作的难度，同时还可以培育学生掌握不同的写作方式。例如，教师在讲解“Friendship”这一章节内容时，便可以寻找一些朋友之间的英语书信，来让学生仿写，如此便能够有效地提升写作授课的效率以及成果。

（二）利用命题作文，提升学生的英语写作能力。写作技能的提升也是高中英语写作授课中十分关键的内容，教师应当着重训练学生的写作灵性以及写作技艺。详细来说，可以通过创建情境的方式，来点燃学生的主动性，让学生将内心的话语通过英语写作展现出来，而如想要达成这一点，就需要教师构建的情境与学生的日常生活十分相符，这样才能够让学生有内容可以书写，有感情可以表述，而通过命题英语作文的方式，能够有效地创建出这种写作情境。此外，教师还应当引导学生实行分组探讨，通过热烈的讨论，能够有效地开拓学生的写作思维。例如，教师在讲解“Travel journal”这一章节内容时，便可以采取命题作文的方式来创建场景，继而引导学生写作，教师在教授完写作方法之后，便可以要求学生写一篇英语文章，来介绍自己去过的旅游景点，在正式写作之前，可以将学生划分成不同的小组，然后让学生自由讨论六分钟，以此来拓宽学生的思维，帮助学生做出回忆，等时间一到，便立即要求学生进行英语写作，此时在学生的脑海中自然就拥有了很多的内容想要书写，再结合教师所教的写作方式，便可以轻易地完成英语写作任务，在这个过程中，不但可以点燃学生对于英语写作的兴致，同时还能够巩固之前教师教授的写作技巧，这样便可以保证英语写作教学的有效性。

（三）在写作教学中充分利用互动的优势。互动教学能够

将学生变为授课的主体，这与当前新课标所提出的要求是高度一致的，因此在高中英语写作教学中加入互动，也成为了提升授课效率的一项关键的手段，详细来说，可以从以下几方面着手：

首先，在选取写作方向时，教师应当重视与学生互动，例如，教师可以在课堂上向学生提供多种写作方向，同时要保证这些方向都与当堂写作课的主题相关，通过这种方式便可以让学生选取自己想要的写作方向，继而就能够较为轻松地入笔，此时，学生依据自己确定的方向来拟定提纲，这样便可以突显出学生在授课期间的核心位置。

其次，教师还应该教授学生如何打草稿，让学生明晰英语写作是不能够一步到位的，是需要依据之前所拟定的提纲，来确定出篇章的主体结构，以及内容重点。在这个环节之中，可以让学生做出讨论，来确定自己的英语写作内容，此时教师务必不要做出太多的干涉，而是让学生进行充足的探讨，在讨论结束之后，便可以引领学生打草稿，在这个期间，教师需要注意观察学生的草稿内容，一旦察觉出语法问题，需要及时做出引导，除此之外，不要过多的参与到学生打草稿的过程，继而让学生可以全面地展现自己的能动性。

再次，在草稿完成以后，便可以告知学生可以依据草稿的内容来进行英语写作，在这个环节中，教师最为重要的一项工作就是帮助学生处理一切写作中遇到的难题，以此来提升学生的写作能力，保证写作的水准。

最后，教师还应该对英语作文的点评环节做出革新，摒弃掉以往由自己主导的模式，而是让学生互相之间来做出点评，这样就能够与学生充分地互动在一起，通过互评不但可以让学生察觉到自己写作的缺点，同时还能够学习到其他人的优点，等到学生互评环节结束之后，教师便可以做出整体的总结，以此来进一步帮助学生提升英语写作能力。

结束语

综上所述，在实际的英语教学中，教师要加强对于高中英语教学方式的探究，要充分地结合学生的实际学习情况，综合合理地进行分析，教师要充分了解学生的学习现状，制定合理的教学方案。教师要注重学生综合能力的培养，注重学生英语写作能力的培养，对于存在的问题能够重视，利用现代化的教学理念，进行系统性的分析，不断地加强高中英语学生写作水平的提升，进行教学方式的优化，教师要根据学生的学习现状制定合理的相关教学目标，教师要深刻地意识到英语教学的意义，不断提升学生英语写作能力，促进学生全面发展，开拓英语教学的新局面。

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