黎国胜 徐平川

摘    要：在教学评一致性理论指导下的高三复习课教学设计，应以精准分析学生的学情和考情为前提，准确制定学习目标，精心创设情境，以问题为导向，以评价为手段，层层递进，教学过程流畅，目标明确且有弹性，有效提升高三复习课的效率，促进学生核心素养的达成.

关键词：学习目标;情境创设;问题设计;评价任务

一、学习目标设计

（一）目标设计的依据

学习目标是课堂教学的灵魂，指引课堂教学的方向.怎样确定学习目标？确定什么样的目标？首先要有科学的依据.我们认为确立学习目标的主要依据有：理论依据、课程标准、考试大纲、考情和学情.

1. 理论依据

马克思主义认为：理论来源于实践，反过来又指导实践. 没有理论指导的课堂教学往往是低效的，甚至是无效的.在确立本节课的学习目标时，我们选取了学习进阶理论、教学评一致性理论和最近发展区理论作为理论支撑.

（1）学习进阶理论认为，学生在主题单元中掌握一个核心概念需要一个漫长的过程，这个过程需要教师设置好问题和情境，搭建好思维的阶梯，由浅入深，循序渐进，逐步深入到概念的本质.

（2）教学评一致性理论认为，课堂教学要以学习目标为导向，一切教学活动都要围绕目标展开，活动是否偏离目标、目标是否达到，需要评价贯穿于教学活动的全过程，确保学习目标如期达成.要努力实现教与评一致、学与评一致，建设高效课堂.

（3）最近发展区理论……