尹燕

摘 要：本文从教学分析、设计思路、实施过程以及效果反思等方面阐述“通告的写作”的教学设计，采用任务驱动、团队PK等教学方法，提高学生课堂参与积极性，并采用过程和结果相结合的评价方式，更加全面、客观地对学生的表现做出评价。

关键词：通告;任务驱动教学法;团队PK;过程性评价

“通告的写作”从教学分析、设计思路、实施过程、效果反思四个方面进行阐述。

一、教学分析

（一） 教学内容

本单元选自公共必修课《应用文写作》课程，以《新编应用文写作》为教材，依据财经管理学院电子商务专业学生人才培养方案，立足电子商务专业对学生应用文写作能力的要求，根据本学期授课计划，通告是党政机关公文中第一个要掌握且重要的文种，因此，我们将教学内容确定为通告的写作，所需课时2学时。

（二） 学情分析

课程教学对象是：财经管理学院电子商务专业一年级学生，要求学生具备较好的应用文写作能力。

学生优势：学生思维较活跃、团队合作较好，《应用文写作》是重庆市专升本考试（文科）必考科目，部分学生有专升本意向，学习动机较强。

存在的不足：课程内容较枯燥，部分学生对课程兴趣不大，学习积极性不够;学生对应用文写作有畏难情绪。

学生通过本课程前几单元的学习，已掌握应用文的基本要素、计划等常用事务文书的写作、党政机关公文概述等基础知识与技能。

（三） 教学目标

根据教学内容和电子商务专业岗位技能要求，确定了本单元的知识目标，即能根据材料撰写一篇通告，技能目标，即掌握通告的含义、分类、格式以及写作要领，并把培养学生的沟通协调能力、团队合作精神、团队竞争意识等职业素养贯穿于整个教学过程中。……