林桑 张贤金

关键词：智慧课堂;认识发展;初中化学

智慧课堂教育目标是由工具性向人本性目标的转化，是人本导向的课堂，是以教为主向学为主的转化，是由知识技能向能力品格的统整，是素养导向的课堂。北师大王磊教授2017年提出从中学化学知识与技能到能力与素养发展进阶（见图1），从而培育化学学科核心素养。

学生认识发展的核心是认识方式的转变，而认识方式的形成发展与学科核心素养密切相关，在形成认识方式的过程中，核心知识的学习可能会形成新的认识角度，而新的认识角度的建立又可能会带来认识方式的变化或深化、发展原有认识方式，新的认识方式的建立又可能会形成新的认知角度，如此螺旋上升的认识发展过程也就提升了学科核心素养。

本文研究的智慧課堂指的是教师把握最佳教学和教研时机，寻求“教育目标、课程呈现、教学关系、评价手段、技术支持”等教学要素的匹配，采用在内化、聚合、聚焦与迁移、分类匹配和把握最佳教学时机原则，唤醒学生自我发展意识，通过解决学科、生活和学术情境等活动，深刻领悟知识、技能、方法、观念和经验等“五基”，生成或发展其理解、应用和创新知识的“求真向善和美”的课堂。智慧课堂的具体化表现为“三有智慧课堂”，指的是“有教学内容整体设计”“有值得教的知识”“有意义的学习过程”。本文以“二氧化碳的性质”教学为例实施促进学生认知发展的教学，以构建智慧课堂，培育初中生的核心素养。……