杨永俊

关键词：3P学习法;项目式学习;二氧化碳;氢氧化钠;思维可视化

如何高效复习？如何在复习中求新？如何在复习课中落实化学学科核心素养？笔者一直在思索，一直在钻研。在酸碱盐复习阶段，笔者以二氧化碳与氢氧化钠反应的可视化研究为例进行了一次项目式学习的探索和尝试，收到意想不到的良好效果。

一、进行项目式学习的动因

“3P”学习法是指以“Problem（问题）-Practice（实践）-Production（成果）”为学习主线的项目式学习法。项目式学习（Proiect-Based Learning，PBL），是“以项目为导向开展教学，让学习者围绕项目进行调查、观察、研究、表达、展示和分享学习成果”。与传统的问题式学习（Problem-Based Learning）相比，项目式学习最大的亮点在于要求学习者“学中做”，自主探索和创造，能设计并制作出相应“产品”，强调知行合一。

众所周知，复习课是最难上的课，老师想把更多的知识融入一堂课，学生想在一节课中贯通所有脉络。不知不觉，一节复习课成了刷题课，讲评课。能不能改变“总结一刷题一讲评”这一现状，能不能在复习课中融入实验教学，能不能在复习课中激发学生的创新思维？能不能根据近年来热点考题进行项目式学习？基于这些思索，我们以典型的无明显现象化学反应——二氧化碳与氢氧化钠反应为例实施了项目式实验教学，以期开展基于项目的学习再度进行实验，提高操作能力;再度模型认知，提高整合能力;再度高阶思维，训练思辨能力;再度融合创新，体验复习快乐。

二、实验教学中项目式学习步骤和策略