张金颖

【摘 要】在日常的数学教学中，每一个教师都会面对学生在学习过程中出现的各种学习错误。就小学生来看，学习错误伴随着他们的整个学习阶段，是不可避免的存在。对于这些数学学习中的错误，如果数学教师可以进行有效的利用，便可以实现错误资源的价值，提高学生数学学习效果。本文就小学数学教学中出现的错误问题展开了探讨，并提出了一些有效利用教学中错误资源的策略。

【关键词】小学数学教学;错误资源;利用与反思

随着素质教育的不断推进，题海战术和说教式的教学方式已经不是数学教师所推崇了。但是就目前小学生数学学习情况来看，他们仍然会在数学学习中出现多种学习上的错误，随着新课程的改革，数学教师要做的不是帮助学生避免错误，而是让学生学会在错误中吸取经验，进而提升自身数学学习能力，避免在之后的数学学习中再次出现相同的错误。

一、使用错误来调动学生探究积极性

在学生思考问题的过程中，有经验的教师不会去干扰学生，而会主动诱导学生“犯错”，并在互动环节中与学生进行沟通，告诉学生他们所出现的错误问题，从而使学生恍然大悟，吸取错误经验，避免今后再出现同样的问题。这种教学方式尊重了学生的主体地位，使其更容易接受，并促使他们养成良好数学学习习惯的形成[1]。例如，在教学“图形的初步认识”的内容时，教师可以对错误资源进行利用，并设计相关的教学活动：首先，教师可以让学生利用小棒摆出形状不同的圖形，在学生感觉到疑惑时，教师可以趁机引导他们：“同学生们存在疑惑吗？……