[摘要]通识课程与思想政治教育存在全人理念的统一性、立德树人教育目標的统一性、以人为本的统一性和“两性一度”的统一性。基于上述分析，文章提出课程思政融入高职通识金课需要加强制度与师资建设，针对不同的教学阶段开展阶段化通识金课建设，并从通识金课的深度与广度、信度和效度推进通识金课信息化建设。

[关键词]高等职业教育;课程思政;通识课程;金课

[作者简介]盛杨（1977- ），女，江苏常州人，常州工程职业技术学院，副教授。（江苏  常州  213164）

[基金项目]本文系2019年江苏省高等教育教学改革研究课题“专业教育与人文素质教育融通建设高职‘金课的研究与实践”（课题编号：2019JSJG411）的阶段性研究成果和常州工程职业技术学院2020年校级教育教学改革研究课题“课程思政背景下的常工通识金课建设探究”（课题编号：20JY007）的研究成果，并得到了常州工程职业技术学院地方文化育人团队项目的资助。

[中图分类号]G712[文献标识码]A    [文章编号]1004-3985（2020）16-0089-05

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”①。课程思政是将思想政治元素融入课程教学，将各类课程与思想政治理论课同向同行，实施全课程、全方位、全员育人的一种教育教学理念和模式。通识教育以人的全面发展为核心教育理念，其课程建设和教学实践中融合的政治方向性、价值导向性及文化引领性对实践和深化课程思政有着积极的参考价值。……