余中樑 陶礼军

[摘要]高职人文“金课”的构成要素包括高阶性的课程理念与教学内容、创新性的教学模式与评价体系以及更高的学习难度与更加严格的考评制度。其优势在于符合高职学生的认知特点，注重人文教育的有效性及聚焦学生高阶能力培养。要有效推进高职人文“金课”建设，学校需要做好顶层设计，在制度和管理层面保障课程开设与运行;严抓课程与课堂建设，构建人文课程体系，以学生和学习为中心打造优质课堂;创新思维，打造高质量“线上+线下”混合教学模式;关注学生成长，形成科学有效的高质量课程评价体系。

[关键词]金课;高职教育;人文课程

[作者简介]余中樑（1984- ），男，浙江绍兴人，浙江农业商贸职业学院，讲师，硕士;陶礼军（1965- ），女，湖南宁乡人，浙江农业商贸职业学院，教授，硕士。（浙江  绍兴  312088）

[基金项目]本文系2019年度浙江省高等教育“十三五”第二批教学改革研究项目“基于‘经典诵读的高职‘三位一体文化育人体系研究”的阶段性研究成果。（项目编号：jg20191048）

[中图分类号]G712[文献标识码]A    [文章编号]1004-3985（2020）16-0094-06

“金课”概念首先由教育部部长陈宝生于2018年6月21在“新时代全国高等学校本科教育工作会议”上提出，其基本内涵是具有一定深度、难度、挑战度的高质量课程。这一概念的提出很大程度上是由于当前高等教育中存在大量挑战度低、难度不足、内容过时、教学效果差，以期末考试定成绩的“水课”，这些课程直接影响到了高校人才培养的有效落实。

就高职院校而言，人文类课程是容易产生“水课”的课程类型。……