符芸芸

【摘要】大班幼儿身心日益发展，是个性开始形成的关健时期。他们需要具有一定的自主能力，自由选择喜欢和需要的事物，独立地进行行为活动和言语表达，深化个体意识和创新能力，才能实现更好的成长和发展。区域活动是幼儿成长发展的主要环境，也是自主性能力培养的重要途径。本文将围绕大班幼儿在区域活动中自主性培养的相关问题进行研究和探讨。

【关键词】大班幼儿;区域活动;自主性培养

区域活动是围绕着一个中心，而人为进行的环境创设。幼儿在这里进行游戏等实践活动，获得知识学习和能力培养。原则上是幼儿的自主自愿，同时又考虑到年龄小等各种因素，教师的观察和引导也不可或缺，二者的科學互动是保证自主性培养的关键。

一、区域活动中大班幼儿自主性培养存在的问题

在区域活动中，教师的指导过程还有很多问题存在，影响着幼儿自主性的有效培养，简单概括可以分为两大类。一方面是教师过多的干预和指导，不管幼儿是否需要，强行地给予各种“帮助”，使幼儿在教师的教育意图下规规矩矩地行事，无法真正培养自主性，反过来还会增强幼儿的依赖心理，不利于他们的独立成长和健康成长。另一方面就是教师过度的放任，美其名曰自由活动、自由发展，不注重幼儿的个体差异和客观需要，对必要的指导不管不顾，还会对错误习惯进行放纵，也影响着幼儿自主性的有效培养。

二、区域活动中大班幼儿自主性培养的相关措施

区域活动是培养幼儿自主探索能力的重要途径，他们通过自主选择和灵活操作活动材料，可以实现知识增长、技能提升，同时自主性和创造性等综合素质也得到有效锻炼。因此，针对区域活动中存在的问题，教师要认真反思总结，并探讨有效的解决策略。

（一）进行良好的环境创设，激发幼儿的自主性

幼儿区域活动最明显的特点就是环境的创设和材料的投放，这是幼儿进行游戏探索活动的基础。人们的思维认知就是在于环境的交互作用中而不断发展和进步的。这个阶段的幼儿活泼好动，直观而且感性，会凭借兴趣爱好而行为处事，外在环境影响着潜力的发挥和能力的培养。基于此，教师要重视良好环境的创设，激发幼儿的自主参与性。首先就是外在物理环境的创设，在这个过程中，教师要根据活动主题，结合教学目标进行活动区域的划分和创设，保证幼儿获得足够的活动空间，在互不干扰的情况下又能实现有效合作，同时确保安全措施等得到高度重视和有效落实。比如娃娃家要充分考虑参与人数和活动空间，使幼儿角色扮演得尽兴，活动参与得尽兴。另外，材料投放也是环境创设的重要组成部分。幼儿是区域活动的主体，必须以他们为中心，这是自主参与和有效参与的关键。大班的幼儿积累了很多的生活经验，建立丰富的感性认知。生活材料的投放可以产生极大的吸引力，为他们的自主研究和探索奠定了情感基础。比如在科学区域的沉浮活动中，教师可以选择石头、苹果、纸片、塑料盒、泡沫等，在水中不同的表现和变化可以给幼儿带来新奇的感觉，引导他们去思考和探索，从而获得相关的科学知识。教师除了考虑幼儿的兴趣爱好，还要实现有层次地投放，引导他们在原有基础上的创新发展。除此之外，社会环境和心理环境也是教师需要注意的内容。和谐友爱的人际关系可以提高幼儿的安全意识，从而敢于按照个人心意和想法展开自主探索活动。因此，教师要用和蔼可亲的态度面对幼儿，循循善诱的语言指导幼儿，组织集体活动深化幼儿之间的友爱关系，从而在良好的环境氛围中，勇于展现自己和发展自己，不断提升自主性。

（二）提供科学的指导帮助，提高幼儿的自主性

大班幼儿年龄小，生活经验和探索经验有限，难免会出现错误和偏差。在区域活动中，教师要认真观察幼儿的行为表现，提供科学的指导帮助，提高幼儿的自主探索性。教师首先要对幼儿的性格特点和活动能力有正确的认识，然后对幼儿的活动表现进行仔细观察。在确定必须给予指导的情况下，教师在参与到幼儿的活动过程中，根据具体的情况进行因材施教。对于容易放弃的幼儿，教师要通过语言的鼓励帮助他们树立自主探索的信心;对于粗心马虎的幼儿，教师要通过恰当的指导和启发，帮助他们发现问题和解决问题。还有，教师也要通过幼儿的行为表现，反思环境创设的问题和不足，及时进行调整和补充，以确保区域活动正常有序发展。除此之外，教师还要对幼儿的探索行为和探索结果进行赏识评价，提高幼儿活动参与和积极表现的信心，同时也给予一些方法和经验讲解，提高幼儿自主探索的有效性。

总之，在区域活动中，培养大班幼儿的自主性具有重要的作用，可以提升他们的探索创造力，还可以挖掘个人潜能，实现健康发展和全面发展。教师要高度重视这一能力培养，通过良好的环境创设，使幼儿能够自主选择和尽情展现自我，并给予科学的过程指导，实现幼儿自主性地有效培养。

参考文献：

[1]浅谈全园开放式区域活动中教师观察与指导策略实施和幼儿自主性发展[J].李慧英.中华少年，2017（33）.

[2]区域活动中教师指导和评价的几点思考[J].吴红仙.课程教材教学研究（幼教研究），2012（01）.