崔芸

【摘要】幼儿教育是所有教学活动中最初的一个环节，对幼儿好奇心和兴趣的开发做出了积极的影响。因此不论是教师或是家长都非常注重幼儿启蒙教育的开发。但如何寓教于乐，平衡“教和玩”，甚至在游戏中找到学习的乐趣和价值，就需要教育者做出深刻的思考和调研了。今天我们就“游戏化课程在幼儿园教学中的体现”这一题目做出讨论。

【关键词】游戏化课程;幼儿园教学;游戏价值

幼儿处于一个特殊的成长时期，对事物充满好奇心，并且容易精力不集中，针对这一特点，应采取针对性的措施，将游戏融入教育中，并开展兴趣教学，将知识和趣味结合，打造迎合孩子天性的教育。并围绕这一目标，打造一个身心和智力双向发展的积极氛围。

一、游戏在幼儿教育中的意义

幼儿阶段的孩童天真烂漫，好动且爱模仿，进行游戏教学，直击幼儿天性，激发他们在游戏中的积极性和合作性，对于未来成年后参加社会活动也是有着积极的影响。作为教师，有计划有目的地策划一场开发智力启蒙情趣的游戏也是非常必要和关键的。

1.启蒙教学，激发兴趣。幼儿园的小朋友相比于小幼儿没有定性，不论是心智还是意识都还沉浸在自我放松的状态中。如果没有劳逸结合寓教于乐的环境，多数幼儿很难感受到课堂的乐趣，甚至在课堂中打哈欠，提不起精神。但如果将游戏活动贯穿到课堂活动中，例如通过对小动物的模仿，可以激发活动的兴趣和对游戲的好奇心，对增加同学之间的交流，提升自我表现力，都是一项非常积极有效的体验。

2.平衡“教和玩”难题。对于大多数教育者来说，经常会遭遇这样的困惑，为什么总是提升不了孩子课堂积极性，难以吸引注意力，常常兴趣缺，什么都不愿意学。在教育活动和实践调研中发现，很多教育者错误将自己的喜好和兴趣当作幼儿的诉求点。教育的主体是幼儿，追根溯源想要找到教育的支撑点还是要探索幼儿的真实诉求，将这一标准当作根基，平衡教育中遇到的“教和玩”问题，寻找幼儿有兴趣的游戏，增进教师和幼儿之间的粘性和交流，提升教育理念和幼儿一同成长。

3.促进身心和智力发展。促进幼儿的身心和智力发展，是教育者的宗旨和目标。游戏反映生活，让孩子在生活中被动变主动，是教育者需要不断需求和努力的方向。在游戏过程中，开发幼儿的积极性和创造性，引导参与并通过与小伙伴的配合，创造一个促进幼儿全面发展的游戏空间，在愉快自由的互动中找到自己在团队中的位置和能力，进而智力和情感发育都得到提升。

二、游戏化课程在幼儿园教学中运用的措施

1.营造游戏氛围和环境。经常能够听到家长评价自己的孩子“干啥都没兴趣，就玩起来最有劲”。孩子的天性就是爱玩，尤其是喜欢模仿比自己年龄大的儿童。活跃课堂气氛，创造一个让孩子自由玩耍释放天性的环境尤为重要。单一的传业授课讲述理论知识对于幼儿是毫无吸引力的，更不能让他们集中精神和注意力。尤其是在午休过后，起床气还没有散尽，教育者引领幼儿进行一场全员互动的游戏，瞬间就能让困意一扫而空。例如，大家围成一个大圈，前后搭肩，玩简单的追赶游戏，技能锻炼肢体，也可以有效活跃气氛。或者设定情景，玩“大灰狼和小羊”互相寻找和躲藏的游戏也有利于智力的开发。

2.合理规划游戏活动和场地。营造一个好玩且安全的游戏场地也非常重要。毕竟除了知识和兴趣的开发，幼儿能够在校内受到极大的保护也是家长最为关心的问题之一。现在很多意外事件屡见不鲜，学校和教育者应当以安全教育为先，合理的安排和规划幼儿游戏的场地。大体可以分为两个部分，室内和室外。室内游戏简单丰富，能快速抓住幼儿眼球，吸引注意力。但游戏的人数和活动空间有限。而室外活动则可以邀请其他班级或者是高年级的同学一起互动，增强幼儿的社交能力。再者，游戏的内容也能体验教育者的水平和能力，在组织合唱，玩猫鼠游戏以外，可以增加一些对传统民族文化的培养，利用节日主题活动弘扬传统文化，加深幼儿爱国情结。

3.发挥教育功能和游戏价值。游戏能够让幼儿的体能得到提升，思维更加活跃，同时也能够增加小伙伴直接的团队协作能力，以及与教师之间的链接和黏稠度，增加彼此之间的信赖感。而教育的功能就是将游戏玩乐和智力开发有机融合，让幼儿参与其中，并从中找到兴趣点，进而推进学习的进步，为小学阶段打下坚实的基础。而游戏的价值，不仅仅在于乐趣的体验，更多的是对知识的探索和养成勤于思考的习惯。游戏是社会活动和知识累计的浓缩，把复杂的社会现象和知识体系涵盖其中，并以娱乐的方式体现出来，在玩乐中找其规律，寻其发展，为幼儿进入社会打下基础。

综上所述，游戏是幼儿社会发展的主要方式，遵循儿童内心活动，引导其在游戏中寻找自己的定位，并得到体能和思维的锻炼，是帮助幼儿形成科学的世界观和良好的人际关系的重要基石。教育者应作出积极的参与和指导，促进幼儿健康成长。

参考文献：

[1]朱旻.浅谈游戏化课程在幼儿数学教学中的体现[J].人生十六七，2017（08）.

[2]沈秋兰.游戏精神引领下的好习惯“体验”培养策略[J].当代学前教育，2013（4）.