吕倩倩

【摘 要】 在初中数学教学中，教师要针对学生分化分析成因，寻求解决问题的对策，促进学生数学素养的提升。本文主要从合理编制学案、优化设计思路、利用信息技术等角度阐述解决学生分化的有效策略。

【关键词】 初中数学;分化;转化策略

初中数学的知识增多、逻辑性更强，许多学生因不适应而呈现出“梯次分化”的情况，学生学习数学的兴趣逐渐缺失，数学成绩也不尽如人意。有些学生在小学成績还不错，但进入初中后，他们难以跟上紧张的学习节奏，缺乏自我思考，没有学习自信，厌倦作业、害怕考试，感觉自己不如别人，因而产生自卑心理。有些学生在学习上投入了大量时间和精力，希望通过自己的努力来提升成绩，以证明自己比别人强，不会主动接纳他人的建议。数学教师要树立人本理念，分析“梯次分化”的原因，采取有效的转化策略，让每一位学生都能获得应有的发展。

一、合理编制学案，改进学习方式

知识的掌握需要学生基于已有知识、经验的基础上主动吸纳、内化，这个学习过程不是被动接受的，而是新旧知识不断融合的过程。教师要合理编制导学案，对“梯次分化”的学生加以转化，让他们从“听数学”走向“做数学”，能从不同的角度去提问、分析，能建构知识之间的关联，从而提升学生的学习兴趣，激发他们的内在动力去制订计划、课前预习、参与训练，从而达到预期的效果。在编制导学案时，教师要引入丰富的情景材料，设计开放性、探索性的问题，让学生的学习兴趣变得高涨，抗挫能力得到提升，从而培养学生的思维能力，让他们成为学习的主人。……