【摘要】本文基于学生提出的“石头从哪儿来”的小问题，论述培养学生阅读文言文兴趣的方法，提出围绕“宽”“深”两条途径，调整教学策略，引导学生“层层想象，身临其境;勾连生活，渗透文化;补充阅读，促进理解”的教学建议，从而使学生获得阅读成就感，形成文言文学习的兴趣。

【关键词】文言文 起步阶段 阅读兴趣 培养 策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）06A-0069-02

“石头从哪儿来”这个问题，是笔者在执教部编版语文三年级上册第八单元《司马光》这篇课文时，一名学生多次问到的。这个意料之外的问题，如一颗石子投入池中，泛起阵阵涟漪，引发了笔者对文言文起步阶段教学新的思考。

一、小故事，大背景

要聊“石头从哪儿来”这个问题，先来谈谈大的背景：执教过其他教材版本的教师都会发现，部编教材对文言文的重视提到了一个新高度——学习文言文的时间提早到了三年级上册，篇数上翻了几番，在整个小学阶段，学生将会学习17篇文言文。这些新变化对于一线教师来说是一个全新的挑战。三年级学生初次接触文言文，对其较为陌生且领悟能力有限，如何基于学情，教会学生阅读文言文的方法，激发学生大量阅读文言文的兴趣，是值得一线教师认真思考的。

而《司马光》这篇课文是学生小学阶段学习的第一篇文言文。它的篇幅很短，仅有30个字，故事内容对学生来说却不陌生，因为大部分学生从小就听过“司马光砸缸”的故事。以文言文的形式呈现学生耳熟能详的故事，勾连学生的生活，降低理解的难度，想必教材的编者在编排课文时，也有这样的考虑。……