刘欣欣 李宗芸

摘 要：谚语是由人民群众口头创作的，其简洁、形象的描述，与人们的生产、生活及实践密切相关。这一理念与生物学科的课程性质不谋而合。生物学属于自然科学，是研究生物活动规律、描述生命现象的一门科学。若将谚语中蕴含的丰富生活经验和生命现象作为教学资源，引入生物课堂教学中，不仅可以丰富教学情境，帮助学生了解和掌握生物学科基础知识，还能发展学生的创造性思维，把所学知识应用于生活。

关键词：谚语；生命观念；核心素养；教学资源

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 收稿日期：2020-01-17 文章编号：1674-120X（2020）14-0043-02

《普通高中生物课程标准（2017年版）》要求高中学生能更好地理解生物学关于生命的概念，如结构与功能观、物质和能量观、进化与适应观、稳态与平衡观。学生可以在结构和功能观的基础上理解生物多样性、独特性、复杂性的概念，并探索生命的现象和相应的规律，解决现实生活中的实际问题。谚语是人们喜爱的简单而有意义的句子，该语言简练和谐，易于记忆，主要展示和总结了生产生活实践中的种种经验和规律。经过时间的沉淀，谚语中所蕴含的人文和科学知识得到不断的应用与检验，科学性较强。在生物教学课堂上，教师恰当地引用一些谚语作为教学资源，创设一定的情境，能把抽象问题具象化，提高学生学习的主动性，较好地帮助学生培养生命观念，提升学生的生物学科核心素养。

一、结构与功能观

生物体的结构和功能是相适应的，是经过长期进化形成的。……