教育信息技术与小学数学有效融合初探

2020-08-24朱正飞

安徽教育科研 2020年13期

朱正飞

摘要：教育信息技术与学科课程融合是当前教育改革的新视点，并在小学数学课堂教学中得到了广泛的应用和实践。本文从教育信息技术与小学数学课堂教学有效融合的目标、模式、实践策略等方面进行了详细的论述。教师只有不断开拓创新，全面考虑选择融合的方式以及模式，促进教育信息技术与小学数学课堂教学融合的常态化实验，才能实现教与学方式的根本转变。

关键词：小学数学教育信息技术有效融合

受传统应试教育的影响，许多教师在当前小学数学教学中仍然采用“涂鸦式”、“被动式”的教学模式，这种教学模式难以激发学生学习的主动性和热情，教学效果与课程的要求以及教师的期盼存在着较大差距。而教育信息技术是以网络技术、多媒体技术、计算机技术为主要手段，应用现代教育思想和教育理论，从而达到优化教学效果的一种辅助手段，不仅能够将难以用文字表达的图形、声音、视频等信息有机结合起来，而且还能达到动静兼备、形声并茂的效果。因此，在小学数学教学实践中，实现教育信息技术与课堂教学的有效融合具有重要的意义。

一、教育信息技术与小学数学课堂教学有效融合的目标

综上所述，我们所强调的教育信息技术与小学数学课堂教学有效融合，实质是指利用教育信息技术对小学数学课程的教学内容，进行信息化处理与加工，以发挥教与学的最大效益，从而营造出一种信息化的教学环境，构建教育信息化环境下的“自主、协作、探究”教与学方式，以激发学生数学学习的主动性、积极性和创造性，激发学生探索与研究性学习的热情，帮助学生交流与合作，促进学生进行知识重构，全面促进数学学科教与学质量和效率的提高，实现信息化学习的目标。

二、教育信息技术与小学数学课堂教学融合模式

（一）在新授课中

为了避免传统教学中单纯讲解知识点，学生学习兴趣低沉的现象，激发学生发现问题和探究问题兴趣，教师应及时引导学生回忆以前学过的规律和概念，充分利用未知知识和已知知识之间的内在联系，注重几何画板、网络资源等教育信息技术手段的运用，通过类比、试验、观察、总结等方式引导学生不断完善自己的知识体系，促进学生的思维发展。

1.实验发现模式

实验发现模式主要适用于推导数学概念、法则、定理、公式以及讲解典型例题，是指在教师的引导下，学生结合教学目标和内容，利用教育信息技术自主探索和发现数学规律。值得说明的是，为了培养小学学生的创新思维和能力，我们应将形象思维、逻辑思维以及直觉思维结合起来，大力设置“猜想”环节，促进学生数学知识、能力和个性的发展。

2.开放探索模式

开放探索模式主要适用于一题多变、一题多解等题目的教学中，教师可以利用教育信息技术引导学生发散思维，不断变化题目条件、题目结论，在相互对比过程中探索新的结论和规律。同时，开放探索模式还可以将课堂教学和课外活动结合起来，引导学生相互讨论。

3.应用探究模式

应用探究模式主要适用于用数学解决实际问题，教师应从实际问题出发，利用教育信息技术建立数学模型，将实际问题抽象为数学问题，然后建立数学模型，通过假设、验证、修改假设、再求解的迭代过程，将教材中的数学知识转变成为能解决实际问题的直观方法。最后，根据题目意思再回到具体问题中去，从而提高数学应用意识。

（二）在复习课中

数学是由大量概念、性质以及定理组成的知识体系，各个知识点较为分散，而作为梳理知识、完善知识结构的一个重要环节，复习至关重要。教师可以利用教育信息技术，要求学生在复习课中进一步明确数学概念的内涵和外延，不断完善自己的知识结构。在具体过程中，教师应鼓励学生以独立或合作的方式收集和整理资料，分析每个知识点之间的区别和内在联系，应用概念图将相对独立的知识点串成线、连成片、结成网。

三、教育信息技术与小学数学课堂教学融合的实践

笔者以人教版小学教材六年级上册“认识百分数”为例进行深入阐述。

（一）课前分析

1.学情分析

六年级的学生已经具备了自觉思考和主动学习的能力，思维逐渐向逻辑思维过渡，并且喜欢利用网络搜集相关学习内容，喜欢通过网络进行交流。因此，在具体教学设计中，教师应鼓励学生在学习活动中主动发现问题、提出问题和解决问题，并利用网络进行探讨和交流。

2.学习目标

根据三维教学目标，知识与技能目标是“能够正确地读写百分数，理解百分数的意义，并列举出百分数在实际生活中的应用”。过程与方法目标是“初步培养学生搜集信息的能力，培养学生探索新知与合作学习的能力”。情感、态度和价值观目标是“善于从现实生活中发现数学问题，培养学生的主动探索精神和与人合作的意识。”

3.教学的重难点知识

教学的难点：比较分数和百分数之间的区别。

教学的重点：正确理解百分数所代表的意义。

（二）课堂教学

1.创设问题情境，导入新课