高素芬

摘要：在促进初中生德智体美劳全面发展的过程中，音乐教育的重要性不言而喻。对歌曲予以综合性的剖析和欣赏，之后在此基础上获取乐理知识且陶冶学生的情操、提升学生的审美能力和鉴赏能力等，是初中音乐教学的终极目标。本文从实际角度出发，对初中音乐欣赏教学的立体设计方案进行分析，旨在激发学生兴趣，全面提升音乐欣赏教学的质量和效率，促进学生全面发展和进步。

关键词：初中音乐  欣赏教学  立体设计  分析  研究

众所周知，音乐是人们传递情感和寄托情感的基础。在初中时期，对音乐的鉴别和鉴赏，是学生学习能力的体现，也是培养广大初中生艺术审美能力的核心手段，由此可见，音乐欣赏教学极具重要性。在音乐欣赏教学中，立体设计不失为一个好办法，让学生对音乐作品予以全方位、多角度的解读，这样才能激发出他们的求知欲和学习兴趣。立体式设计实际上就是教师在教学时将学生认知实情视为根本，然后优质、科学地阐释歌曲的内涵和要义，让学生可以把控音乐主题且挖掘歌曲内涵，最终引发学生情感共鸣。

一、以乐器来树立横向教学坐标

乐器是联系学生和音乐之间的纽带，可以为初中音乐欣赏教学发挥独特的教育价值。使用乐器来渗透音乐欣赏元素，一方面是教师教学智慧的彰显，另一方面是新时期素质教育的基本要求。乐器可以从根本上展现出音乐特点，还能助力学生智力开发，并且会帮助学生形成发散思维。乐器对初中音乐教学的辅助效能不容忽视，打击乐器在所有乐器中最具代表性，为了防止教学形式单调，教师便可借助于打击乐来开启课堂，使得学生在实践的时候顺便也完成了对音乐作品的欣赏。

比如在教学民族类歌曲时，教师可领头哼唱《茉莉花》这首歌。在哼唱之前，教师试探性地让学生猜测歌曲名字，学生在听完教师哼唱后便会猜测出是《茉莉花》，因为《茉莉花》这首歌曲廣为传唱，所以学生们极易猜出。然后，教师就要引导学生学习《无锡景》这首歌，教学刚开始的时候，音乐教师要借助于多媒体设备播放该作品素材，让学生在倾听时猜测是何种乐器演奏的。这个时候大家纷纷抢答，课堂气氛非常活跃。学生在聆听歌曲、猜测乐器的过程中，音乐思维便得到了启发。音乐教师按照教学需求，可以选择小提琴以及钢琴或者架子鼓等来演奏歌曲，学生在聆听时既会了解到不同乐器的不同特点，又会知晓民歌特点，可谓一举两得。此类教学设计，将学生视为教学主体，生本式教学理念尽显。

二、以乐理来树立纵向教学坐标

在音乐教学过程中，乐理知识教学是其中的重要组成部分，但对学生而言，它也是最单调无味的一类知识。新课程改革要求音乐教学目标是，通过体验和模范以及研究等，让学生既掌握音乐基础知识，也掌握音乐技能。基础知识方面的重点即为乐理，主要是指歌曲音乐、歌曲音高、歌曲音符等要素，乐理是通向音乐鉴赏之路的垫脚石。乐理知识具备多样化的特点，教师要以多样化的教学手段进行乐理教学，从而更好地启发学生的思维和认知，挖掘出学生潜藏的学习兴趣。

正确的做法是，要以反复渗透、联想渗透和体验渗透的方法进行初中音乐乐理教学。身为音乐教师，应按照基础性教学内容和具体现实需求进行合理选择。乐理知识学习不是一蹴而就的事情，而是循序渐进的过程。比如在《儿行千里母担忧》的教学中，教师要通过“地震中母亲保护孩子”的故事完成导入，学生在聆听歌曲后便会深有感触，这时教师可以引入歌曲。此音乐作品为京剧名段，在学生聆听完后，音乐教师可提问：这首歌和我们日常学习的歌曲有什么不同呢？这首歌属于哪类剧种？这类剧种又有何特点呢？如何评价作品中母亲的形象？通过一系列的提问做引，学生便可更为深入地感知歌曲内涵。但是此类问题对学生而言有一点难度，学生百思不得其解，这个时候教师就要及时引导他们：同学们，我们要抓住这首歌的特色，便可了解到是什么剧种，剩余的问题也就迎刃而解了。学生此时茅塞顿开，一起去探讨问题处理办法，在教师的引导下，学生们便可有效掌握京剧有关内容要点等，在学习这首歌的时候，学生自信心必然会爆棚。

三、以乐感来树立原点坐标

音乐本就是风格多样、形式多变的一种艺术形式，在音乐艺术的发展历史中，出现了很多音乐类型。初中音乐教师可以选择多样化的音乐类型让学生欣赏，由此拓宽学生视野，培养他们的多样化乐感。优化教学内容，教师不能因循守旧，要剔除老旧式教学思想，将教学重点放在学生实践能力培养上，让他们能歌善舞、热爱表演和演唱，促使其形成良好的审美能力和学习习惯。

教师应该借助于优美的旋律和节奏等，将歌曲作品中的情感统统表现出来，让学生可以充分地联想和想象，由此才能帮助他们加深对音乐的理解。基于音乐文化的理解，教师在教学时就可向学生阐释音乐艺术背后所蕴含的历史文化知识，让学生懂得欣赏，知道做人的道理，还可以提升学生的音乐感知能力和本体想象力。

利用多媒体技术培养学生乐感。音乐这门学科和其他学科有别，教学期间需要学生进行大量的听唱训练，由此方可培养学生良好的乐感。活用多媒体技术，使得“视听式”教学活动得以开展，引导学生视听练耳，然后遵循因材施教、循序渐进的基本原则，将学生视为主体且有针对性地开展教学，由点及面地引导学生多欣赏音乐素材，培养他们良好的乐感。比如在上课前要求学生欣赏音乐，使之熟悉其中的旋律和节奏等，之后在此基础上考查学生听音乐的效果，在反复练习后，他们的乐感必定会更好。上课时，教师可按照教材内容，选择学生喜爱的音乐作品来开展视唱练耳训练，挖掘学生内心潜藏的学习兴趣，这样一来，学生的乐感必定会迈向更高层次。

四、以乐风创设体系坐标

在音乐风格层面，它主要包含节奏要素和力度要素、音色要素、和声要素、曲调要素等。在歌曲欣赏过程中，不仅要分析歌曲主体和歌曲内容以及歌曲情感，还应该对歌曲风格予以分析和研究。需要注意的是，音乐风格实则以歌曲为核心载体，是时代风格的外部印记。在传统音乐教学阶段，教师一般都会遗漏对音乐风格的讲解，这和素质教育改革背景下的音乐教学目标背道而驰。若想使学生综合掌握歌曲内容、内涵，身为音乐教师，务必要引导学生去探究音乐风格。

比如在《共和国之恋》教学中，教师要事先交代这首歌曲的创作背景：这首歌曲是同名电视专题片的主题曲，邓小平同志重新主持大局后，将所有的精力都放在了技术改革上，大力发展国家科技，那些曾经遭受冷眼的科学家再一次被重用。学生听完教师讲解后，结合当时社会背景去聆听作品，就会自然而然地感受到歌曲风格特色。然后，教师可播放歌曲高潮部分，学生跟着演唱。高潮部分是最能体现歌曲风格特点的部分，学生在反复练唱中既能认知歌曲，又能掌握歌曲风格，可谓一举两得。

结束语

初中音乐欣赏教学的立体设计过程中，要以乐器教学、乐理教学、乐感培养、乐风传递去构筑横向坐标和纵向坐标、原点坐标及体系坐标，由此才能形成立体化的教学样态，从而全面提升音乐欣赏教学的质量和效率，为未来学生的综合发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]周艳.提高初中音乐欣赏教学有效性的对策探讨[J].明日风尚，2019（8）.

[2]葛晓琴.初中音乐欣赏教学有效策略研究[J].文理导航，2018（11）.