谢晶莹

摘要：跨越小学与初中数学任教的一线教师，做好第二、第三学段教学衔接有得天独厚的条件，也更有发言权，有利于学生数学素养的快速提升。本文结合跨学段任教的经历，从心理、知识、思维特征等方面，站在第二和第三学段视角，谈谈如何实现小学数学与初中数学教学的衔接。

关键词：小学  初中  数学教学  衔接

中小学数学教学的衔接问题是一个热门研究课题，已经探索了很多年，也取得了较大的成效。然而由于小学老师只带小学，中学老师只带中学，平时交流也不多，在衔接上仍然存在断层现象。笔者有幸任教于义务教育九年一贯制学校，有机会从小学一直跟班任教数学至初中，即跨越第二学段、第三学段，亲历小初衔接全过程。本文结合自己的切身历练，谈谈对小初数学教学衔接的几点思考。

一、跨学段心理的衔接，增强学习向往与可持续性

1.小学老师帮助学生克服畏难情绪，使之产生对中学数学的向往

笔者带小学毕业班时，平时与学生交流较多，不少六年级学生打听到中学数学和小学数学存在很大的差异，诸如中学数学内容多、难度大、比较抽象……因而产生对中学数学的恐惧心理。都说兴趣是最好的老师，有向往才有奔头，因此在平时上课时，教师应适当对学生进行积极的心理暗示，让学生产生对中学生活的向往。

例如，小学数学在计算圆的周长、面积及圆柱、圆锥的侧面积、表面积和体积时，通常会用将圆周率π取3.14算出具体的结果，而在中学数学中基本上都是用圆周率π表示。