吴玉梅

摘 要 学生的思维培养是一个循序渐进的过程，尤其是数学教育，借助有形的数学，渗透无形的思想，培养活跃的思维本身就是数学核心素养的终极目的。在教学过程中通过情境导入、师生良性互动、巧妙地提问和习题的设计等经验的积累，注重培养学生的思维能力，提升数学素养，达到培养全面发展人的目的。

关键词 思维培养;课堂教学;问题探究;数学核心素养

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）22-0151-02

数学核心素养就是让学生学会思考，思维是人的一种高级心理活动，数学思维是用数学的观点去思考问题和解决问题的能力。前段时间笔者有幸参加了在西安举办的苏派名师与陕甘晋优秀教师课堂教学改革，耳目一新，感触颇深。下面谈谈自己的一点体会。

一、注重情境导入的思维性

在数学教学中，创设情境、激发学生学习数学的兴趣是必不可少的手段。根据小学生的心理特点，在他们喜欢的情境中提出问题，能够吸引他们，激发他们的求知欲，让他们想探究，想合作。好情境一定是与数学知识相联系的，一定是与学生生活相联系的。

如《解决问题的策略》一课，课前引入错误的画图：小宁和大春同有5枚邮票，表示5枚邮票的两条线段画得不一样长。为什么表示相同数量的两条线段画得不一样长？学生有了疑问，有些学生想到可能是画错了，进而引出“数量一样多，线段一样长”，比起单纯地强调“数量一样，线段一定要画一样长”效果好得多。……