何炳均 孙秉正

【摘 要】新课程改革要求转变学生的學习方式，倡导自主、探究与合作学习，这与自组织教学理念不谋而合。要践行自组织教学，教师的地位以及角色就必须作出相应的改变，要从传统的教师角色向现代教师角色转变。教师在教学观念上要成为自组织学习的倡导者;在课程改革上要成为自组织学习的设计者;在课堂地位上要成为学生自组织学习平台的搭建者;在评价模式上要成为自组织学习的促进者。

【关键词】自组织教学;教师角色转换;高中数学

【中图分类号】G633.6  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2020）51-0011-04

【作者简介】1.何炳均，南京市教育科学研究所（南京，210002）副所长，高级教师，江苏省特级教师;2.孙秉正，南京市第二十七中学（南京，210001）教师，高级教师，南京市优秀青年教师。

《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称“课改纲要”）中明确提出：要转变现有的教学方式，提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人。因此，如何促进教学方式的转变是当前教育教学理论与实践领域中需解决的问题，特别是在教学过程中，教师角色的转变与定位是一线教育教学工作者关注的一个焦点。

让学生真正参与教学，切实提高能力，形成品质和精神，教师在教学过程中就不要过度干预，而是让学生之间有更多的合作与竞争。要留给学生更多的时间、更广的空间和更自由的学习方式，自组织教学理念正是为实现这一教学方式而来的。换言之，我们在教学中应当及时抓住应用自组织教学理念的契机，转变被组织的传统教学观念，有意识地设计相应的课程与学习方式，更新教学评价模式，让学生创新性地学习知识，掌握方法和技能，通过师生、生生的合作交流，最后达成共识。……