向伟

【摘要】新课改要求教师从以前的“主讲”变为了现在的“引导”，而学生从以前的“被动接受”转变为了现在的“主动探究”，真正成为课堂的“主体”。在教师引导学生主动去探究、领悟数学知识、原理的过程中，或多或少会暴露出各种各样的错误，这些错误，恰好也给教师的主导教学提供了有用的研究参考价值。因此，我们教师应当正确对待学生在学习过程出现的错误，正确加以引导，根据学生个体差异，以“错题本”为载体，让学生在不断的纠错中去自我完善，得到提升。

【关键词】错题本;高中数学;误区 ;错题本的启示

【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）24-152-01

一、引言

在新课标的引领下，当下的教育从本质上发生了根本的改变，以前的“填鸭式的”、“满堂灌”的教学方式，转变为教师引导，启发式的教育方式，而学生由被动式的学习转变为现在主动探究式的学习方式。这种方式的轉变，大幅度提高了学生学习数学的积极性、主动性，但学生个体始终存在的较大的差异性，学生必然会暴露出各种各样的错误，大多数老师面对这些错误，有不同的处理方式，但归根结底，要求老师正视这些问题，只能让学生充分的暴露出自身的问题，将这些问题收集起来，特别是“错题本”应用。

从众多高考考生分享学习方法和心得，不约而同的提到了“错题本”，可见建立恰当的“错题本”在学习过程中是多么的重要一环，它的作用在此就不在多言。本文主要在“错题本”概念认识上和使用上存在认识误区;教师在引导学生如何利用好“错题本”等方面进行探讨。……