乔莎

摘 要：高中语文课本中有一篇文章《师说》，文中里有这样一句话：师者，所以传道授业解惑也。这句话反过来又何尝不是在告诫老师，老师应该教导学生学什么，又该引导学生怎样去学习？如果说学生在学习的过程中应该做努力解惑的“惑者”，那么老师是不是也是那一直寻求最好的方法教导学生的“惑者”？在课改的过程中，我一直是一名“惑者”。

关键词：迷失;惑者;反思;实践

高中语文课本中有一篇文章《师说》，文中里有这样一句话：师者，所以传道授业解惑也。说的是，老师的职责是教导学生，不仅要帮助学生解决“句读之不知”的小问题，更要帮助学生解决“惑之不解”的大问题。同时告诫学生，跟从老师学习的重点是“解惑”，不要迷失了老师的作用，从而造成“小学而大遗”的遗憾。

其实，这句话反过来又何尝不是在告诫老师，老师在传道授业解惑中最关键的是“解惑”——究竟应该教导学生学什么，又该如何引导学生怎么学？

如果说学生在学习的过程中应该做努力解惑的“惑者”，那么老师就是那一直寻求最好的方法教导学生的“惑者”？

学海无涯，师途无际，在课改的过程中，我就是一名“惑者”，努力寻求着并尝试着最合适的“解惑”方法，引导学生学会学习，学会质疑，学会“解惑”。

在问题导学中，我首先疑惑并纠结的是怎样分组才是最好的？

以所带班级为例，高二（11、12）班，我把班级同学按照成绩平均分成11个小组（6人）。语文科代表是中心小组组长，并选取大组长，起到助教作用。……