王斌

[摘要] 由于受到家庭、社会、学校等方面不良因素的影响，“问题学生”会在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态。要想做好“问题学生”的工作，教师就要秉持一颗爱心，正确地疏导他们的心理，要用赏识的眼光，在日常生活中发现他们的长处，积极培养他们健康的人格，促进他们个性成长。

[关键词] 问题学生;赏识教育;鼓励

与同年龄段学生相比，有些“问题学生”在学习和生活中稍显孤僻，不太合群。但他们和其他学生一样，也渴望得到老师的关爱和鼓励，渴望得到其他同学的尊重与信任。哪怕是一句简单的表扬、一个肯定的眼神，有时也会给他们带来很大的影响，产生意想不到的作用。笔者在体育教学中遇到一位名叫小A的女学生，当初就是一名“问题学生”，在鼓励、引导她成长的过程中，笔者得到了诸多启发与收获。

一、案例描述

小A是一个受到父母过分溺爱的孩子，父母亲平时对她宠爱到了百依百顺的地步。小学一年级学生开学已有半个学期了，大多数学生已适应了小学的学习和生活，但是她却表现得过于“娇弱”。在上体育课时，哪个小朋友不小心碰了她一下，她必定会一屁股坐在地上哭;跑步时，谁不小心把她鞋子给踩了一下，她也会坐在地上哭起来;做游戏时，谁轻轻地推她一下，她同样是坐在那里哭。渐渐地，她身边的朋友越来越少，常常一个人孤独地站在边上。

进入小学二年级，一次早操，笔者带领全体学生做“整理运动”，学生正在练习时，队列里突然出现一阵骚动并发出一阵阵尖叫声，队伍里像炸开了锅一样，“咦！……