郝怀银

[摘要] 当下数学教学实践中，还存在着重结论轻过程的现象;教师依照过往经验，让学生机械地模仿和训练，却忽视了知识生成的过程和解题方法的形成过程。结合一元一次方程的应用课例，从问题驱动、一题多变、即时评价三方面，通过对比让学生体验列表格解决问题的方法，从中培养学生数学模型意识，提升学生数学思维品质。

[关键词] 列表;思维;方法

一元一次方程的应用题是初一数学中的一个难点，学生此时刚从小学升入初中，思维仍停留在小学的算术思维中，应用方程解决问题还有一定的障碍，而这部分内容学得好不好对后面的二元一次方程组的应用、函数的应用、不等式的应用都有影响。因此，教学中如何做好思维衔接，帮助学生理解很是关键。

本节课是一元一次方程应用的第二节课，教学目标：①能利用表格作为建模策略，分析实际问题中的数量关系，列方程解决问题;②进一步体会应用方程解決问题的关键是寻找等量关系，提高分析问题、解决问题的能力。教学重点和难点：列表分析问题中的数量关系，找出问题中的等量关系。在以往听课的过程中，可以发现教师通常是给出表格让学生填，这样貌似学生很容易得到表格，也很容易找到等量关系，但学生解题时还是不会列表，不会通过表格找到等量关系，从而列出方程。追根溯源，实际教学中教师忽视了学生思维的起点，没有给学生充足的思考、生成的时间。……