[摘要] 在与学生进行交互式学习、谈论，进而完成教学设计的备课过程中，教师可以体会到教学相长的重要性，并在教学设计中注意体现学生的主体地位，营造新型的师生合作关系，以便更好地为教学设计提供参考、拓宽思路。

[关键词] 交互式;教学设计;学生

作为一名教师，每一次的备课、磨课都提升业务能力的好时机。入职十几年来，有这样一次备课、磨课给我留下了深刻的印象。当时，我接到任务去上一堂统编《道德与法治》教材公开展示课。面对全新的教材，怎样去设计教学过程，教出风格、上出新意，还真需要下一点功夫。经过反复思量，我选择了统编《道德与法治》教材七年级第二课《学习新天地》第三目《学会学习》作为我开课的课题。

首先我打开教参研究一番课程标准，本课最主要的任务就是让学生了解探究学习的含义和过程，反思自己的学习方式，以提升自己探究学习的能力。本课的重点是掌握发现问题的方法，难点是尝试解决问题，以形成一种知行合一、理论与实践相结合的课型。我理出本课的主线，并根据自己的教学风格，制定了初步的上课形式——用比较流行的“一例到底”的课堂教学方法。考虑到七年级学生的身心特点，我设计了带领学生去城堡游玩、学习的形式，使每个小主题就是一个城堡乐园，引领学生在乐园中边玩边学，并在玩的过程中不断总结探究学习的过程，通过动手实践活动，提升他们的探究能力。

课前，我从网上搜集了很多乐园城堡和一些卡通人物的图片，下载了一些卡通的声音，甚至自己也录制了一些声音，以此作为过渡语言贯穿整个课堂。……