陶玲娟

摘 要：一个班集体，是学生个体的集合，带有班级的个性特点，否则，便只是一个班级，而非班集体。对一个积极健康的班集体来说，良好的沟通、凝聚力、精神面貌等因素既是原因，又是结果，这是一个循环的过程。每个班、每个老师都有自己的“气候带”，而如何在一个班级建立良好的“社会气候”呢？笔者尝试用“循环日记”的方式使班级形成良性循环气候。循环日记的方式，既独立地彰显了每个个体的独特性，又建立了班级内不同小群体之间的联系，促成了各群体之间的联结，学习中的正向互动，实现了群体成员之间的能力和优势的互补，发展了整个班级的凝聚力。

关键词：循环日记； 班级管理； 共生共长

中图分类号：G625 文献标识码：A 收稿日期：2019-11-12 文章编号：1674-120X（2020）13-0040-02

提倡学生写日记，是许多一线教师的主张。日记帮助学生积累素材，记录心情，也为写作水平的提高助力。

但是对学生而言，每天写日记那是“为伊消得人憔悴”，然师命难违，只得绞尽脑汁，于是乎抄袭者有之，胡诹者有之，矫揉造作者有之，潦草交差者比比皆是。教师批阅这样的日记更觉索然无味。

管建刚老师说过：“写作，是为了交流。写作和发表，不是婚姻关系，就是血缘关系。”为什么有些人愿意自己写博文，就是因为博文满足了人的表现欲和交流欲。

一、传写日记 建立班级动态网

循环日记是团队的日记，是公开的日记，是有着一大群读者的日记，对学生来说，教师的评价具有专业性和权威性，而同学对他日记的评价更有亲和力和说服力，所以学生的写日记积极性都很高。……