汤珍云

[摘要]由于过度追求教学的高效率，教师总是容易按照自己的思路来听取学生的意见，而与教师思路岔开的“异向交往”的话语往往被忽略或排除在外。这在无形中异化了学生在学习中的主体地位，让师生交往只能停留在表面上。为了更好地促进学生的发展，教师必须坚守儿童立场，正视师生间的异向交往，并在教学中夯实异向交往。

[关键词]异向交往;儿童立场;教学实践

人与人的交往不是预成的、调和的、平平静静的。教学中，师生间的交往也是如此，不可能总是和谐的声音，常有不协调的声音伴随才是真实的。但是，为了追求教学的高效率，教师总是容易按照自己的思路来听取学生的意见。与教师思路岔开的异向交往的话语，由于是教师难以了解的发言，所以特别容易被忽视。这样教学就只能顺着教师的思路进行下去，师生交往只能停留在表面上，变得非常肤浅和单薄。要想将教学真正落到实处，必须夯实师生间的异向交往。

一、夯实异向交往，让教学真正基于儿童

教学是充满遗憾的艺术。在面对一个班级中思维特点、知识现状都不完全相同的几十个学生时，教师虽然进行了充分的预设，但总会有考虑不到的问题。教师的思维方式和学生的思维方式也是不一样的。因此，在教学中，师生间除了趋同思维的单向交往、双向交往外，还应有形形色色的异向交往。

教学是由学生、教师、教材、学习环境四个要素构成的。在这四个要素中，最近的倾向可以说都集中在“学生”这一要素上，特别是重视学生的需要、愿望、态度。……