张永林 何祥彬

摘 要：复习课是一种常见的课型，常见的复习模式是知识再讲授加练习反复巩固，部分学生通过题目反复训练、摸索虽然能总结出一定的解题经验，但学生学习热情不高，容易产生厌学情绪，最终导致教学效果不佳。在这种形式下，如何建构有效的“问题链”复习模式应运而生，基于问题导向的教学思想，运用遵循一定原则的“问题链”复习模式，可以有效地提高课堂效率，帮助学生梳理知识的逻辑关系，建构知识框架，引领学生的思维向深处发展。

关键词：复习;问题导向;问题链;课堂效率

斯宾塞曾说：“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童进行探讨，自己去推论。给他们讲的尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”但是传统的复习课，常常老师讲得多，学生说得少;老师演示得多，学生展示得少;老师替学生做得多，学生思考交流得少。这样的课堂充分体现教师“不信任”学生，总是怕学生自己领悟总结的不够好，而且这种形式的课堂气氛也是不活跃的，学生学习兴趣不浓厚的，课堂参与热情不高，最终导致课堂效率低下，复习效果不佳。这样的课堂，老师讲得累，学生听得烦，课堂平淡无趣，更没办法激发学生的学习思维。那如何改变当前现状呢？笔者经过思考和反思教学经历，在复习课中引入“问题链”复习模式，可以有效增加学生参与课堂的活动，调动学生的兴趣，激发学生的思维。

所谓“问题链”是设计一系列逻辑关联的循序渐进富有启迪性的问题，学生在分析和解决问题的过程中，获取知识、方法、建构知识框架和培养能力，最终完成教学目标。……