摘 要：“停课不停学”，作为一线班主任，如何通过有效的线上班级隔屏幕管理，才能避免沦为“浮云”，逐步实现孩子们自主管理与自我教育能力，并且做到“云”中频寄锦书来呢？

关键词：线上教学;自主;学生;班主任

一、 问题的提出

线上教学，既是创新也是挑战，既考验着教师的信息化素养，也考验着学生的自我管理能力。线上教学打破了线下教学的时空间限制，可以让更多的思维得到碰撞，提高知识的新陈代谢。但是，线上教学也有让人头疼之处，比如师生缺少互动，加之小学生自觉与自律性较差，难以保证线上教学管理的有效性。线上教学期间，班主任们以互联网为主阵地，纷纷化身为“信息聯络员”“情感辅导员”等，实时传递真情，为这场没有硝烟的战争助力护航。但是，班主任工作确实是烦琐细碎，有些老师每日忙于表格的填写，有些老师每日忙于提醒课堂考勤，还有些老师每日忙于电话与信息催促作业……作为一名奋战在“云”中的班主任，该如何应对隔屏管理，做到忙而不乱、井然有序？以线上教学为契机，应该如何实现由“扶”到“放”的转变，从而有效地培养学生自我教育、自我管理、自我发展的能力。

二、 线上班级自主管理指导思想

（一）霍姆伯格远程教育思想

线上教学是远程教育的形式之一，博瑞·霍姆伯格是远程教育思想的先驱，他认为远程教育学生的自主性是远程教育具有的一个特征，强调学习过程中学生之间交互的重要性，提倡学习者自我控制的教育。