王鑫 刘思源 张桢 夏思媛 王雪 朱文怡

【摘 要】自主探究性学习是当前一种被认可的学习方式，它不仅注重学习的结果，而且更加注重學生能力的培养，符合新课改的教育理念。本文通过文献分析法、问卷调查法和访谈调查法等研究方法，调查了成都市小学高年级数学自主探究性学习的现状，并针对问题分析了原因，最后提出了相应的改进建议。

【关键词】小学数学;高年级;自主探究性学习

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2020）16-0249-03

1999年《中共中央国务院关于教育改革全面推进素质教育的决定》指出：实施素质教育，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。于是，自主探究性学习应运而生，它改变了传统的教学方式和学习方式，要求学生在老师的引导下发挥自己的主观能动性，调动自己的各种感觉器官，主动获取知识;强调着重培养学生的探索精神、动手操作能力和独立思考能力，从而促进学生的全面发展。《义务教育数学课程标准（2011年）》（以下简称《课程标准》）指出，九年义务教育划分为三个阶段：第一阶段为1—3年级、第二阶段为4—6年级、第三阶段为7—9年级。本研究中的小学高年级为第二阶段，即主要以4—6年级的学生为研究对象[1]。

本研究选取的调查对象是四川省成都市成华区某小学高年级的学生和数学教师，学生调查问卷总共发放了115份，回收110份，有效问卷105份，回收率约为96%，问卷有效率约为91%。

1   小学高年级数学自主探究性学习存在的问题

1.1  学生的自主探究性学习意识薄弱