【摘 要】开展物理课堂实践活动能还原发展学生必备品格与关键能力的“土壤”。实践活动设计应融入思政教育，贴近真实情境，回归生活与社会，使学生在实践中积累初始经验、形成元问题。在实践活动中，学生能通过搜集实证、科学推理、实事求是，逐步培养科学思维、科学态度与创新能力，最终形成关键能力。

【关键词】实践;关键能力;上浮;下沉

【中图分类号】G633.7  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2020）16-0136-04

适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生在学习中必须培养的核心素养。这种关键能力突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。教材中所提供的实验探究活动，多为预设实验，大多不是能够产生元问题的真实情境，无法激发学生提问与猜想的欲望，限制了学生的思维。

在课堂中落实学科实践活动，可以还原学生关键能力滋生的“土壤”，还原学生学习应有的环境和生态。下文以苏科版八年级物理下册的“物体的浮与沉”为例，谈谈如何设计物理课堂实践活动，培养学生必备品格与关键能力。

1   情境创设融入思政，培养家国情怀

传承与发展中华优秀传统文化，突出强调社会责任、社会关爱和国家认同，是培养学生关键能力的一个重要方面。保持家国情怀，关注时代，关注社会，及时汲取养分，丰富学生思想，落实思政教育，是物理实践活动设计的必要原则。

可以将教材中与思政教育有关的学科知识，适时、适情地加入到实践教学活动中。……