胡小军

【摘 要】在小学数学教学中渗透函数思想既是小学数学的要求，也是学生深入理解数学概念的需要，更是学生进一步持续深入学习、掌握数学知识的需要。因此，适时适当渗透函数思想是小学数学教师教学时应遵循的必然要求。

【关键词】小学数学;思想方法;函数

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2020）16-0205-02

在小学数学教学中渗透数学思想方法，能使学生深刻认识数学的内容、方法和意义，能加深学生对一些重要数学概念的认识和理解。在教授学生数学知识的同时，教师若能注意揭示知识的生成过程、解题思路的探索过程、解题方法和规律的抽象概括过程，必将使学生学会正确的思维方法，促进学生数学能力的发展[1]。

目前，对数学思想方法的学习和研究已日益引起教育界的重视。数学课程标准指出，要结合有关知识的教学适时渗透函数等数学思想方法，以加深小学生对基础知识的理解和掌握。因此，小学数学教师必须掌握函数思想，了解教材中哪些内容涉及了函数思想，并在教学中渗透函数思想。下面通过一些例子来说明函数思想在小学数学中的渗透及如何有效进行渗透。

1   变量思想的渗透

在某一变化过程中，始终保持一定数值的量，叫做常量;可以取不同数值的量，叫做变量。小学数学教材中有类似这样的填空题。

（ ）+5<13     8>（ ）+3   9-（ ）<5

8>10-（ ）10-（ ）>3   25>7+（ ）

10+（ ）<29   12<18-（ ）

数学教师在教学这些比较两数大小的题目时，应该让学生明白其中渗透了“变量及其变化范围”的思想，其中固定的数可以代表常量，每个“（ ）”内都可以填入不同的数字，因此它可以代表一个变量。当学生……