黄培瑜

【摘 要】推理能力属于数学思维能力的一种。当下，学生推理能力的培养存在认识上有局限性、活动途径单一、缺少引导等问题。经过深入实践、不断探索，笔者认为培养学生的推理能力应从四方面进行：贯穿全程，为培养推理能力树立正确观念;方法引导，为培养推理能力“搭桥铺路”;夯实基础，为培养推理能力提供知识储备;解放课堂，为培养推理能力拓展时间空间。

【关键词】小学数学;推理能力;培养策略

【中圖分类号】G623.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2020）16-0196-02

《数学课程标准（2011）年版》指出：推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。学习数学就要学习推理。培养学生的推理能力是提升数学素养的重要内容之一，也是数学课程和课堂教学的重要目标。为此，笔者深入数学课堂，通过课堂教学实践及课后调查、访谈等，探索培养学生推理能力的有效策略。

1   学生推理能力培养存在的问题

纵观当下的小学数学课堂，笔者发现，一些教师对培养学生推理能力的认识有局限性。如学生推理能力的培养只在综合实践活动领域中进行，在其他领域渗透少;认为低年级学生年龄小，知识储备少，不适合培养推理能力;缺乏方法指导，活动形式单一;注重结果应用，轻视探索过程;课堂上没有足够的时间让学生经历“提出问题—大胆猜想—探索结论”的活动过程，而是通过大量的习题演练加强逻辑思维的训练。

2   学生推理能力培养的策略

2.1  贯穿全程，为培养学生的推理能力树立正确观念