杨时勤

摘要：“通过合作循环练笔，提升学生习作能力的研究与探索”是课题组研究的市级重点课题。学生通过两年多的练笔实践，课题组成员一致认为学生合作循环练笔不仅改变了教师作文教学的策略，优化了学生的习作环境，还拓宽了学生的习作视野，让学生学会积累习作材料，提升学生的习作技巧，激发学生的习作兴趣，有效提升学生的习作能力。

关键词：合作循环练笔；拓宽视野；积累素材；提升技巧；激发兴趣

学生习作普遍存在记叙无条理、言之无物、堆砌词藻等问题，为了改善不利于学生习作发展的局面，笔者所在学校申报了“通过合作循环练笔，提升学生习作能力的研究与探索”市级课题。合作循环练笔是把一个班级的学生分为若干个小组，由写作水平高的学生当组长，每组学生每周写一个相同的题目，组员既当习作者，又当阅读者和评论者。师生通过两年多的实践，效果显著。由此可见，合作循环练笔是提升学生习作能力的有效途径。

一、合作循环练笔，拓宽学生视野

传统的练笔，基础差的学生常常无话可说，无材料可写。究其原因，学生年龄小，缺少习作素材，习作视野窄。合作循环练笔，是让学生拓宽视野、相互交流的平台。每组学生合作循环练笔都是写同一个习作题目，习作水平高的学生会从不同的角度来写。例如，写“我的语文老师”这一题目，有的写老师的“慈祥”，有的写老师的“严厉”，有的则写老师的“爱好”等。习作水平差的学生读着这些好的习作，犹如进了百花园，欣赏到各种不同的“花”，不知不觉中拓展了自己的习作思维，开阔了习作视野。……