王艺臻 郭颖

摘 要：学生的阅读理解能力对于其英语综合能力的提升起着关键的作用。教师的阅读教学陷入前所未有的困境。幸运的是，由于可汗学院，翻转课堂从2011年开始为许多教师所熟悉。本文主要讨论建构主义背景下高中英语阅读翻转课堂的教学策略，旨在解决英语阅读教学中存在的问题。

关键词：英语阅读;建构主义;翻转课堂

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2020）26-0024-02

引 言

在长期刷题、翻译文章、讲解单词和语法这种机械性输入的传统模式下，中国的英语阅读教学倾向于强调语言知识的重要性[1]。因此，如何让学生利用建构主义理论通过翻转课堂提升阅读水平至关重要。

一、建构主义的意义

瑞士心理学家Piaget在1960年代初提出了建构主义理论。他认为，儿童在与周围环境互动的过程中正在逐步构建有关外界的知识，从而使他们的认知结构得以发展。建构主义理论认为，“情境”“合作”“对话”和“意义建构”是学习的四个要素[2]。

二、翻转课堂教学的基本环节

1.预读阶段

课前，教师通过钉钉群将自制或查找到的视频发布在班群中。

（1）观看教学视频。教师可以自己制作微课，也可以在网络上搜索与该节课内容相关的视频，让学生下载观看，根据自己的实际情况选择听一遍或多遍，对课程内容有一个清晰、明确的把握。需要考虑以下几点：第一，教学视频不应超过15分钟，应抓住重点，言简意赅。第二，视频中与阅读课程相关的知识应符合ZPD[3]。第三，教学视频应该有趣，要能激发学生的兴趣，鼓励学生积极思考，并使学生对新课程抱有充分的期望。……