盛莉

摘 要：空间思维是将虚拟的空间影像构建成比较直观的图示，在脑海中一一呈现，将数学的信息抽丝剥茧转变为结构状态的内容，逻辑化进行空间图样拆分、整合的过程。空间思维同时要求学生具备想象与逻辑认知，还应摸索数学的规律，有一定的知识记忆顺序，能够将几何等空间、方位信息，牢固的记忆，灵活的组合。小学生由于抽象认知较为薄弱，空间思维能力的养成还需循序渐进，教师应选择更加通俗易懂的方式展开对学生的空间思维训练，促使学生的数学思维得到拓展。

关键词：小学数学;核心素养;空间思维能力

引言

小学数学的教学中，教师不得不考虑学生的真实需求，了解学生在数学互动中的实际思维能力，关联学生的成长需求与性格喜好。在空间思维的培养中，教师应意识到学生还处于基础的、表浅的思维认知阶段，应因材施教，帮助学生提升观察、现象、操作能力，进而让学生在空间问题思考中，理清思路，协同学生从抽象思维到具像思考过渡，让学生的思维灵活起来。

1.由表及里，观察感知

数感是通过对数学的摸索、了解，而形成的一种似懂非懂、似是而非的感受。学生的数学基础越强，数感也就相对越强;数学基础若是不够扎实，则数感中猜测性的元素较多，数感与实际的结果大相径庭。教师应帮助学生形成具有现实意义的数感，而观察图形就是一种有效的形式。在观察的过程中，学生们通常都可以独立的展开表层面的问题剖析，教师则需要引导学生更深层次的感知内里，尽可能的摸索数学的规律，去了解数学的实际应用与表达方式。……