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归因理论应用于高职汽车专业教学领域的探讨

2020-08-13王楠宋建桐吕江毅

汽车实用技术 2020年14期
关键词:汽车专业高等职业教育

王楠 宋建桐 吕江毅

摘 要:目前将归因理论应用于高职高专院校汽车专业学生学习中的干预性的研究较少。由于汽车行业对高技能型人才的需求,高等汽车职业教育已成为我国人才培养的重要问题。运用正确的理论引导学生端正对待学习的态度,可以说是重中之重的事。基于这个理念,探讨运用归因理论来解决这个问题就十分必要了。

关键词:归因理论;高等职业教育;汽车专业

中图分类号:G420  文献标识码:B  文章编号:1671-7988(2020)14-204-03

Abstract: Attribution theory is applied to the study of advanced automotive vocational education. At present, because of the rapid development of China's automobile industry and the high demand for skilled personnel, advanced automotive vocational education training has become an important issue for future talent, how to use the correct theory to guide the majors with correct attitude towards study is the most important thing. With this concept, using attribution theory to solve this problem will be very necessary.

Keywords: Attribution Theory; Advanced Vocational Education; Automobile Specialty

CLC NO.: G420  Document Code: B  Article ID: 1671-7988(2020)14-204-03

前言

在中国培养高等职业技术类型的大学生与西方发达国家比起来,水平还是相对比较落后的,尤其是汽车专业。以往我国的高等教育的重点是研究型人才的培养,但是随着社会的发展和行业对紧缺性人才的需求,特别是在汽车领域具有高素质和高技能的大学生成为时代的新宠,那么如果培养好这一特殊群体的大学生,是摆在高职教育者面前的首要问题。

1 汽车专业高职教育现状和存在的主要问题

目前,我国的高等职业教育尤其是汽车专业的发展是处于刚刚起步状态,存在着很多问题,比如:很多教学计划及课程都设计的不合理,而且很多教学内容都是用的普通高等教育的内容,只是难度和要求降低了而已。但是更主要的问题是高职很多的学生相对基础较差,学习兴趣不是很高,由于年龄的原因,情绪化的问题也比较严重,所以如何能正确引导学生正确对待学习中的成功与失败是非常关键的,它将直接影响到学生现在和今后的学习工作,可以说是目前高职教育的工作重点,也是进行推进高职教育发展的前提。[1]

2 归因理论在教育中的意义

根据归因理论,学生如果把考试成功结果归因于内部的、稳定的原因,而把失败结果归因于外部的、不稳定的原因时,就能够提高学生的学习动机,使学生产生积极的学习行为,即使在失败的情况下也能够坚持学习。相反,如果学生把成功的结果归因于外部的、不稳定的原因,而失败时却归因于内部的、稳定的、不可控制的原因,就会降低他们的学习动机,甚至会产生不良的情绪反应,对将来成功的期望不高,也不愿付出努力。因此,学生错误的归因方式,会产生一系列的消极后果。既然我们知道学生的归因方式影响到后来的期望和行为,而且我们也知道有的归因方式更好,那么我们就可以利用归因理论的有关研究结果有意识地指导学生。作为教师,应该了解学生归因方式的重要性,了解自己对学生归因倾向的重要影响,有意识地对学生的归因产生积极的影响,以便提高学生的学习积极性和行为的坚持性。[2]

3 归因理论在高职汽车专业教学中的应用

高职汽车专业人才培养主要有两个方面:理论教学和实践教学。这就要求培养出来的学习既要有过硬的理论知识,同时还要有相当的实际解决问题的动手能力。所以针对这两方面的特点,结合归因理论要分别进行探讨研究。

3.1 归因理论在高职汽车专业理论教学中的应用

汽车专业的理论教学由于知识量大,难度高,涉及的学科面广,所以很多学生容易出现畏难心理和厌烦心理,导致学习成绩不理想,这又反过来影响学生的心理,致使其不能正确归因,如此恶性循环就会导致这样的学生不能正常完成学业,更不能顺利就业。如何运用归因理论引导学生,让其对自己行为结果进行正确归因,从而影响他们随后的情感、期望和行为动机,进而影响他们的成就行为和学习成绩,就显得十分重要了。

在归因理论中教师的作用非常重要,教学过程就是师生交流的过程,由于教师的特殊身份和地位,因此教师在很大程度上决定学生如何来解释和说明自己的学习成败结果。这就要求教师根据归因理论的有关知识,引导学生对自己的学习结果做出合理的、适当的归因,从而激发学生的学习动力。北京电子科技职业学院汽车专业的教师对15级检测与维修技术专业贯通的学生在进学院时进行了归因风格调查。结果表明正确归因的学生比例不大,在此情形下,根据归因理论对高职高专学生进行引导以确定它是否有利于提高学生的学业成就并改变其不良归因和提高其学习自信心就显得极为必要。因此从这些学生中挑选出两组不能正确归因且情况相同学习成绩相当的学生作为研究对象,每组20人。A组作为实验组接受归因训练,B组作为对照组,不接受归因训练。在学期初,对两组学生进行汽车构造课程部分基础知识的学習及测试,之后让学生对测试结果以问卷形式作出成败归因,问卷内容包括归因风格和自信心水平的调查。[3]

通过对问卷结果的分析,有针对性地对A组就归因风格和自信心水平,以及专业知识学习策略进行归因干预和训练,对于这次考试成绩好的同学引导其将成功归结于自己的聪明才智及勤奋努力等稳定的内部因素,尽量抵消他们将成功归结于偶然、题目简单及教师等不稳定的外在因素;对于没有考好的学生,分析其学习中存在的问题,尽量抵消他们关于自己基础差或者智力等内在稳定因素,而将其归结为题目比较偏或教师等不稳定的外部因素。经过半学期后,对两组学生举行第二次测试验及测试之后的成败归因和自信心水平测试。下表是两次測试的数据统计,见表1:

通过对两次测试及两次问卷调查的统计数字进行分析得出以下结论:

(1)正确的归因有助于提高本专业学生对理论学习的兴趣和动力;

(2)正确归因有利于改变本专业学生学习的不当归因;

(3)短期的正确归因干预对于学生自信心的提高有一定的帮助;

(4)正确的归因最终成果还是要需要长期不断的调整和坚持相关的训练。

3.2 归因理论在高职汽车专业实践教学中的应用

汽车实践教学对于高职汽车专业的学生来说在今后的工作方面是有着更加重要的意义和作用。由于在这方面的学习男学生的兴趣和积极性表现普遍教好,采取了对学习效果较不理想的汽车所有专业的女学生进行训练研究。依然采取分A和B两个组的方式,由于学院女生比较少,所以每个组是10人,培训项目是汽车故障诊断和排除。下表是两次测试的数据统计,见表2:

通过对两次测试及两次问卷调查的统计数字进行分析得出以下结论:

(1)本次归因训练对学生的实践学习成绩没有提高;

(2)由于在身体和认识观念上的问题,想让女学生在汽车维修实践中通过正确归因提高学习效果的难度很大;

(3)通过本次训练表现出正确运用归因理论在高职汽车维修实训方面还需要继续坚持长期训练,因为短期的正确归因没有体现出效果。

4 高职汽车专业学生归因训练总结

通过本次对北京电子科技职业学院汽车检测与维修技术专业贯通学生的归因理论研究,发现高职汽车专业学生在学习过程中首次正确归因的比例非常低,在理论学习环节成绩好的学生容易正确归因,把成果归结于自己的努力,但大多数学生尤其是成绩比较差的学生除一名学生外都选择了不正确的归因。另外实践学习环节,首次正确归因的比例虽然较高,但是大多数女学生是独生子女且身体比较文弱,普遍不愿动手实操,所以成绩不理想。具体统计理论学习结果见表3,实践学习结果见表4:

经过一学期在课程教学中运用归因理论的正确引导和教育,A组学生的学习态度有了一定的好转,理论课程的学习成绩也有所提高,B组则没有什么变化。对于实践课程来说,虽然进行了正确归因教育且正确归因学生比例较高,但是并

没有促进A组学生的学习效果的提高,分析原因主要是女学生对实训环境不适应,实训车间的实训台套数不足也是导致不能动手进行实践学习的重要原因。总而言之,短期的正确归因引导的效果不明显,今后应加强长效的正确归因教育引导工作。

比较实验组与对照组在归因训练前后的变化,可以显示出归因对于高职汽车专业学生的效果。一般来说,由于选择的对象、应用的课程、干预的方法以及训练时间的长短不同其效果也不尽相同,而且训练效果及结论也会在不同的情况下表现出一定的差异。总之,归因训练的意义在于提高本专业高职学生的学习动机,增加其努力程度,增强自信心,消除自卑心理,保持较高的成功期望,体验积极情感,尤其是改善差生的处境具有指导意义。

参考文献

[1] 韩仁生.归因理论在教育中的应用[J].教育理论与实践, 2004,(2).

[2] 孙煜明.动机心理学[M].南京:南京大学出版社,1993.222-225.

[3] 王小云等.大学生社会实践概论[J].教育理论与实践,2005,(7).

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