哈淑英 于金燕

摘 要：本文简要介绍体验学习的概念和含义，分析在小学低年级道德与法治课堂上，创建体验学习活动的特点及应遵循的原则，并结合统编版《道德与法治》新教材，探究体验式学习的操作策略。

关键词：核心素养 道德与法治 体验学习 教学情境

中国学生发展核心素养是学生能够适应终身发展需要的必备品格和关键能力。课堂教学是培育学生核心素养的主渠道。学生在课堂经历体验获取知识和能力的过程，从思维过程和思维方法上受到启迪，发展智慧，进而提升综合素养，这是学科教学的基本追求和根本任务。[1]

随着课程改革的不断推进，“以儿童为中心”的教育理念不断深入推进，学生是学习的主体，以生为本、学为中心，强调学生学习的主动性、自觉性和积极性，从而在自主建构的过程中培育学生的核心素养。基于此，更多的一线教师越来越认可和推崇体验教学的方式。[2]

由于小学道德与法治具有生活性、开放性、综合性与活动性的特点，体验教学与小学低年级段道德与法治课相融合具有十分重要的意义。本文阐释小学道德与法治课堂体验学习的含义、特征，认识其运用的必要性和重要性，提出体验学习在小学低年级道德与法治课中有效运用的原则与策略，为发展学生素养，提高课堂实效做有益的实践研究。[3]

一、体验学习

美国教育家大卫·库伯在《体验学习：让体验成为学习与发展的源泉》一书中提出颇具影响的体验学习概念。……