强振宇 强震球

[摘要]“幾何中的测量单位”在小学数学中是内容结构编排相同，以及教学认知策略基本相似的一类数学知识。教师应树立整体的教材观，全面把握这一类测量单位的结构内涵，帮助学生建构测量单位的知识体系的同时，实现数学知识和数学方法、经验的迁移。

[关键词]测量单位;教学策略;还原;迁移;体验;推想

[中图分类号]G623.5

[文献标识码]A

[文章编号]1007-9068（2020）23-0024-03

我国的小学数学课程内容有四大领域一数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践，“测量”没有单独明确开列，被分解编排在了“数与代数”和“图形与几何”两大领域之中，核心内容是“常见量的测量”与“几何中的测量”。苏教版教材“几何中的测量”的内容是根据学生的认知特点，分散在低、中、高各年级：

其中4块是有关测量单位的教学，这些都是与学生的现实生活密切联系的主要数学知识和学生认识事物的常用工具。

解读《义务教育数学课程标准（2011年版）》中关于测量单位的学习表述，可以提炼概括出相关学习要求：理解测量的本质是看测量对象中含有多少个基本单位;理解为什么有的测量工具是专门的，而有的测量工具却是临时的;理解为什么一些专门的测量工具上要加刻度;体会测量单位统一的必要性;会用合适的测量单位来测量对象;要重视估测及应用。然而，在实际的几何测量单位教学中，由于教师未能领会课程标准精神，意识不到编排在不同年级的课程内容之间的联系，习惯于教学单独知识点，不关注教学内容的沟通联系和区别，使得学生难以建立起一维到三维的空间观念，学生的能力停留在识记的层面，没有真正建立起测量单位空间表象。……