魏月芳

[摘 要]在阅读教学中，教师为学生提供必要的学习支架，能促进学生的自主学习，激活学生的阅读思维，促进的学生阅读认知的提高。在课堂上，教师可通过创新引导、传授方法、丰富活动、延伸训练等方式，从不同维度、不同视角出发，为学生提供阅读支架，使学生深入理解语文知识，掌握语文技能，引导学生完成阅读认知任务。

[关键词]支架式教学;构建知识;活动

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）25-0036-02

支架式教学运用到语文课堂中，能够规范教师的教学行为。在课堂上，教师要进行点拨和指导，为学生传授阅读的技巧和方法，从构建知识的角度展开设计和调度，让学生在多重阅读学习过程中形成阅读认知，构建属于自己的知识体系。阅读教学启动后，教师要通过创新引导、传授方法、丰富活动、延伸训练等途径，为学生提供更多学习构建的机会，让学生建立自己的学科认知基础。

一、创新引导，启迪学生构建意识

由于学生认知能力有限，特别是对写作背景等因素不了解，在进入阅读环节后，学生会有不少的阅读障碍，阅读理解显得较为肤浅，因此教师要给出必要的引导。教师要根据学生的阅读基础进行选择，提供必要的阅读引导，以启动学生的阅读思维。课文题解、媒体展示、插图解读、背景介绍、故事导入、问题设计等，都能为学生提供阅读支持，让学生顺利进入阅读环节，形成阅读认知。

如，五年级上册的《桂花雨》一文，是一篇回忆录，作者以家乡的桂花为线索，表达了难舍的思乡之情。……