赵晓燕

[摘 要]阅读教学是对话的过程。在课堂上的对话， 不只是相互的说与听，而且是相互学的活动。在教学中，要让对话真正发生，就要培养学生的倾听习惯，设置符合不同层次学生要求的话题，并对学生的回答适时追问。这样，才能使教师与学生在和谐的、充满生命力的课堂上深入对话，让学生深入理解、体验文本的思想情感，促进学生的有效发展。

[关键词]对话;倾听;话题;追问

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）25-0027-02

語文课堂上的对话，不仅指师生、生生之间的对文本内容的言语谈话与信息交流，而且指精神上的交流与对话。它不只是相互说与听，更应是相互学的过程。在课堂教学中，只有让对话真正地发生，才能使学生的语文学习体验得到深化。

一、培养倾听习惯

听，是生与生、师与生之间形成良好对话的一个重要前提。佐藤学在《静悄悄的革命》中就这样说道：“应当追求的不只是发言热闹的教室，而是用心地相互倾听的教室，只有在用心地相互倾听的教室里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则，相互交流是不可能发生的。”而在语文课堂上，我们经常看到，一个学生站起来回答问题，其他学生就说：“哈哈，没叫到我！”至于那个同伴讲的是什么内容，他们根本不在意。有的教师只顾着走自己的教案，学生究竟回答了些什么，他一点也没关注到。可想而知，这样的课堂质量和效率究竟能有多高。

（一）明确倾听的重要性

美国教育心理学家对现代人的一系列人际交往活动方式进行研究，结果发现： 人们获得的信息中，“听”占45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”占9%。……