曲别英子

摘    要： 教育类公共课程是师范类学生必修的课程，学习相关理论知识有助于提高学生的教育理论素养和教学技能。然而，在以往教育模式下，教育类课程在过程性考核评价、学生自我教育、学习状态反馈等方面存在困难，而今疫情之下采用的混合式教学模式在一定程度上弥补了这些不足，为师范生核心素养的培养注入了新的生机活力。

关键词： 混合式教学    教育类公共课    教育心理学

一、引言

教育类公共课程主要包括教育学、教育心理学、教育技术学三门课程，学习主体主要是全校师范类专业的学生。本文以教育心理学课程为例，探究混合式教学在教育类公共课程中的应用。教育心理学作为心理学的分支学科，具有较强的理论性;作为指导教育实践活动的学科，具有明显的实践性，是基础和应用研究并重的学科。因此，对于师范生而言，学习教育类知识可以提升教育理论素养和教学技能，深化师德认知，为成为一名合格的人民教师奠定坚实的理论基础。根据《教育部关于2020年春季学期延期开学的通知》的要求，结合高校生源多样性的复杂化特征及新冠疫情的持续性、不确定性等因素，多地高校提出“学校不停课、教师不停教、学生不停学”的教学方案，充分利用线上各种各类的平台资源开展线上教学，弥补以往教学在此特殊情况下呈现出的时空受限、师生安全不保障等不足。新冠肺炎疫情之下线上教学模式在各类课程领域开展得如火如荼，就教育心理学这一课程而言，线上教学模式在教学过程性评价、教学资源推送和学习、课堂管理等方面突出客观公正、简易明了的优势。……