杨雪

[摘要]当前，翻转课堂教学模式有效融入小学科学实验课课程日渐被认可。教学中采用知识检测、对照实验法来评价、分析该模式在小学科学动物观察实验课中的应用效果。结果发现：翻转课堂能持续激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，切实拉近师生关系。

[关键词]小学科学;翻转课堂;动物观察活动

[中图分类号] G623.6 [文献标识码]A [文章编号] 1007-9068（ 2020）27-0080-02

[基金项目]南宁市教育科学“十三五”规划重点课题“核心素养教育背景下小学科学‘翻转课堂教学有效性的评价策略研究”（ 20178078）的研究成果。

《蜗牛（一）》出自小学科学教科版三年级上册“动物”单元第二课，通过前课《寻访小动物》的学习，引导学生在学校花园草丛中发现蜗牛，当他们情不自禁、兴致勃勃地观察并开始提出各种各样的问题的时候，我们的蜗牛观察活动也正式开始了。

一、课前准备

1.选定研究对象

研究对象为我校三年级运用翻转课堂模式进行教学的三（2）班（共计59人，为A组），同时选取同一教师授课的三（1）班作为对照组（共计60人，为B组）。对B组实施传统教学方式，即课堂由教师讲解知识要点，并进行操作演示，学生的观察记录在课堂上独立完成。

2.确定教学设计

确定本课教学重点——蜗牛外形、运动、应激反应等方面的观察活动;难点——学生观察过程中实事求是的观察态度及对观察到的信息的加工整理。本课四维目标如表1：

3.制作课前学习微课

针对《蜗牛（一）》一课的特点，教师以第一人称制作微课视频，并将其与自主学习任务卡（图1）发放给学生，学生使用智能手机、平板等移动终端随时随地的学习，满足了学生个性化学习的需求。……