张明华

[摘要]自主学习是学生的一种有意义的信息技术学习方式。在学生自主性信息技术学习中，教师要创设情境，运用任务驱动，对学生的信息技术学习予以评价。自主性信息技术学习，能改变信息技术学习程式化、碎片化、形式化等现象，实现学生信息技术学习从“鱼”到“渔”的嬗变，进而让信息技术课堂教学“活”起来。

[关键词]信息技术;自主学习;鱼渔嬗变

[中图分类号] G43 [文献标识码]A [文章编号] 1007-9068（ 2020） 27-0090-02

信息技术是学生生活的重要组成部分，深刻地影响着学生的生活。在小学信息技术教学中，教师要引导學生自主学习，从“授之以鱼”转向“授之以渔”。自主学习是一种有意义的学习方式，是回归学生主体、回归实践本体、回归人本性的学习方式，能改变信息技术学习程式化、碎片化、形式化等现象。自主学习，能增强信息技术课堂互动，能让信息技术课堂教学“活”起来，让信息技术课堂教学充溢文化味。

一、创设情境：构筑信息技术学习的“渔场”

“场”是一个物理学术语。所谓“场”就是“同构共生的事物或事件整体”。在小学信息技术教学中，教师要创设情境，构筑学生信息技术学习的“渔场”，让学生产生信息技术自主学习的求知欲、探究欲。情境是学生信息技术学习的脊梁，好的信息技术情境往往能引导学生走向“发现之路”、通向“探究之途”。

比如教学《设置文档格式》，我们让学生自主选取、输入一段对自己有意义的、感动自己的文字。如此，学生对美化的文档就会更在意、更上心。……