傅丹丹

◆摘  要：小学数学教学渗透数学思想，需要数学教师强化渗透小学生易于接受的数学思想，帮助小学生破解数学难点问题。这是数学思想对培养小学生数学思维所能起的作用。

◆关键词：数学思想;小学数学教学;渗透

小学各学科教育，相对小学生的健康成长而言，既是开展对他们教育活动的开始，也是打好小学生学习各科知识的基础阶段。这也就是说，小学教育是一种不可替代的基础教育。我国早在上世纪初，就已经对小学教育实施了义务教育，说明我国已经将小学教育阶段，当做了是培养学生具有一定现代社会文明和基本学习能力的重要教育阶段。小学数学教育，是对学生认识基础数字，进行基本四则运算，认知各种数学图形长度与面积计算公式，并使小学生进行相对简单的单位换算等的基础教育。在小学教育阶段，需要让小学生打好数学教育基础，且对学生进行必要数学思想渗透，这是小学数学教育所要特别体现的教育重点，当然也是小学数学教育的一个难点。

一、小学数学教学体现的特点

小学数学是一种基础数学，其数学知识既源于现实生活，又要应用于现实生活。相对现代小学数学教学而言，培养小学生在现实生活当中应用数学知识能力，是检验小学教学质量的一个标准。所以，小学数学教育需要从培养小学生的基础数学能力和数学思考思维出发，让小学生逐步养成学习数学基础知识能力。同时，作为数学教师来说，做好小学数学教学工作，需要了是小学数学教育的基本特点。

（一）小学数学教学的基础性

小学数学教学是一种基础性教学，它可为小学生在今后学习数学知识，打下良好教育基础。俗话说，“百丈高楼平地起”，这是小学数学教育体系当中最需要体现的一个最基本的教育原则。数学学科知识，与其他任何学科的教育和教学，都有着比较严格而相对系统性的关联性，因此，在小说数学教育阶段，需要强化数学基础知识教育。小学生处在不断成长当中，小学阶段的数学知识学习，都可關系到他们未来在大学阶段的数学知识学习，所以说，小学数学教育是一种基础性较强的教育，这就需要数学教师着力培养小学生学习数学知识兴趣，建立学好数学知识自信心，为他们自己在今后学习数学知识，奠定良好基础。

（二）小学数学教学的全面性

小学数学学科知识，涉及的学习内容，既涵盖面广，又具全面性。尽管小学数学知识看似相对简单，其实它又将会在中后期的数学知识学习阶段，演变出相对复杂的数学知识来，应该说，数学知识是学生学习包括学习数学知识在内，理解所有理科学科知识的一个基础性学科知识。小学数学本身，是小学生必须要学好的一个重要学科，同时，小学数学还是学习其他学科知识的一个重要的学习工具。

（三）小学数学教学的启蒙性

小学数学教学，因受其基础性因素影响，数学教师在具体教学中，既要让小学生自我最基本数学知识，又要通过教学过程，培养小学生的重要数学思维，并使之成为一种习惯，训练小学生对数字形成一定的敏感度，同样是小学数学教学当中的一项教学任务。逐步让小学生形成一定数学思想，就需要数学教师在教学中教学不断渗透，这也是小学数学教学所要体现的一个重要教学目标。

二、数学思想在小学数学教学中的渗透

（一）强化渗透小学生易于接受的数学思想

所谓的数学思想，就是要让小学生在接受数学教学当中，形成比较有效数形结合和数量关系等的思维习惯，通过这样的思维，让小学生逐步对数学本质和基础理论，进行深刻认识，增强他们的感性联系。换句话说，数学思想可以被理解成是一种数学思考模式，也可以被认为是对数学学习一种思考方法。需要数学教师向小学生灌输或渗透的数学思想，主要有类比思想、方程思想、整体思想和数形结合思想等等。这些数学思想，都是小学生比较容易接受的数学思想，需要数学教师借助数学教学过程，进行重点渗透。

比如，数学教师在教学“长方形面积”计算知识时，就可以结合运用多个小正方形，进行排列摆布，引导小学生对小正方形个数与长和宽的关系，借助“数形结合”数学思想，获得长方形与正方形面积的求法，进而培养小学生“数形结合”数学思想思维，从而让小学生理解“数形结合”数学思想在解题中的具体运用。侧重渗透小学生数学思想，可提高小学数学教学效率，也可帮助小学生学习一定解题技巧，提高学习数学知识能力。

（二）运用数学思想渗透，帮助小学生破解数学难点问题

现代教育需要面对急剧变化的社会需求，培养学生的数学思想。在小学数学教学过程中，要求数学教师既要培养小学生理解数学理论，又要培养他们的数学应用技能，并有意识培养小学生运用简单数学思想破解一些数学问题能力。小学生年龄偏小，他们对数学知识理解往往具有一定难度。如果数学教师在教学过程中，能够侧重对基本数学思想渗透，可有效开发小学生智力与思维能力。不能因为数学教师的教学不得法，而扼杀小学生思维灵活性。

比如，数学教师在教学“路程”计算知识时，就可以顺势向小学生渗透“类比”数学思想。像小学生在解“客车从甲地开往乙地需要10小时，而货车从乙地开往甲地则需15小时，假使客货车从两地同时开出，需要几小时相遇”这道数学题时，可以有些困难，这就需要数学教师运用“类比”数学思想，进行引导，将总路程看作一个整体“1”，再类比两车的开行速度，进行列式计算，就比较容易解决这道数学问题。

三、结束语

数学思想是对数学本质上的一种认知，需要向小学生渗透必要的数学思想，有助于提升小学生解决数学问题的能力。

参考文献

[1]高焕.论小学数学教学中数学思想方法之渗透[J].小品文选刊：下，2015（10）：97-97.

[2]苏泽.小学数学教学中数学思想的渗透探析[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（45）：50，60.