瞿文超

摘 要 以 “细胞增殖”（第二课时）一课的教学设计为例，阐述基于生物学核心素养背景下渗透理性思维的教学设计策略，主张以“自主合作、实践探究”为主的学习方式，培养学生的理性思维能力。

关键词 生物学科核心素养;理性思维;细胞增殖;教学设计

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）19-0197-02

生物学科是学生理解生命，探究生命奥秘的一扇大门，生物教学中不仅要传授给学生生物科学的知识，更重要的是培育学生生物学科的核心素养，这也是生物教学最终的核心价值体现。

一、指导思想与理论依据

生物学素养是公民科学素养的重要组成部分。生物学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观，它反映了一个人对生物学领域中核心基础内容的掌握和应用情况，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。生物学素养是生物学核心素养形成的条件和基础。提高每个高中学生的生物学素养是本课程标准实施中的基本任务。“理性思维”是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。学生应该在学习过程中逐步发展理性思维，如能够基于生物学事实和证据运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维等方法，探讨、阐释生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题。……