王嘉

摘 要 近年来，我国的教育理念和新课标都进行了深入改革，关注并且构建地理生态课堂，已经成为高中地理教学的长期探索。对课堂教学而言，生态课堂能够促进良好师生关系的建立;对学生而言，生态课堂能够促进身心的健康发展。站在老师的角度，生态课堂有助于发现教学中的不足之处。本文综述了高中地理生态课堂的实践方法，以供老师同仁参考交流。

关键词 高中地理;生态课堂;核心素养;实践;构建

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）19-0122-01

生态课堂将老师与学生的共同发展作为主体，在生态学理论的指导下，调动教学活动中的生态因子，用生态的思想，站在生态的视角观察课堂教学，协调生态因子的运动和影响，最终实现老师、学生、课堂三者的和谐共处与持续发展。多年以来，许多高中地理老师一致致力于生态课堂的探索、构建与实践，笔者在长期的教学实践中，总结了几点建议，希望能为地理教学提供帮助。

一、营造地理课堂教学的生态环境

教学活动往往被课堂氛围所主导和制约，或紧张、或轻松、或严肃、或愉悦的不同的课堂氛围，会对老师、学生两大生态主体以及教学、学习活动产生不同影响。课堂氛围和教学环境的营造还要有赖于老师，通过生态环境引导学生自我探索、思考和学习，让高中地理教学活动逐渐步入良性发展。

作为生态课堂的主体之一，老师有责任用广袤的地理资源营造浓厚的学习氛围，让学生感受到地理知识的趣味性和实用价值。……