黄品香

摘 要 问题是思维的起点，是引导学生主动探究、积极思考的动力。以学生提出的问题作为数学课堂学习的起点，更容易引起学生学习的共鸣与求知欲，使学生真正成为学习的主人。

关键词 教学;问题意识;培养。

中图分类号：G424.22 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）20-0154-01

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”然而长久以来，因应试教育、传统教材、教师“一言堂”等各种因素影响下的课堂，小学生不会提问、不敢提问。那么在小学数学教学中如何培养学生的问题意识，从而进行深层次学习呢？这使笔者困惑不已。

当有幸观摩了顾亚龙老师执教“年、月、日”一课，顿觉豁然开朗。课中，顾老师打破了传统课堂“教师问——学生答”的教学模式，以培养学生问题意识为目标，将学习根植于学生的需求，展现出学习的灵动与乐趣，使课堂简约而精彩，知识丰盈而温润。

一、方法引导，激发提问

“学起于思，思起于疑。”教师在教学中根据小学生好奇、好问的心理特点，有意识地诱发学生认知冲突，进而抓住契机，鼓励学生大胆质疑问难，引导学生发现和提出问题。

【教学片段1】

师：看来大家对于年月日知道的真不少，那么你对年月日还有什么疑问呢？注意，疑问就是为什么呢？谁有疑问？

生1：为什么一年有12个月？

师：是呀，为什么是12个月呢？为什么不是10个月，8个月呢？一个好问题，掌声鼓励。老师给它打一个大大的问号，学问学问，要学就得问。带着问题学习才是有效学习，谁还有问题？……