黄品香

摘 要 问题是思维的起点，是引导学生主动探究、积极思考的动力。以学生提出的问题作为数学课堂学习的起点，更容易引起学生学习的共鸣与求知欲，使学生真正成为学习的主人。

关键词 教学;问题意识;培养。

中图分类号：G424.22 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）20-0154-01

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”然而长久以来，因应试教育、传统教材、教师“一言堂”等各种因素影响下的课堂，小学生不会提问、不敢提问。那么在小学数学教学中如何培养学生的问题意识，从而进行深层次学习呢？这使笔者困惑不已。

当有幸观摩了顾亚龙老师执教“年、月、日”一课，顿觉豁然开朗。课中，顾老师打破了传统课堂“教师问——学生答”的教学模式，以培养学生问题意识为目标，将学习根植于学生的需求，展现出学习的灵动与乐趣，使课堂简约而精彩，知识丰盈而温润。

一、方法引导，激发提问

“学起于思，思起于疑。”教师在教学中根据小学生好奇、好问的心理特点，有意识地诱发学生认知冲突，进而抓住契机，鼓励学生大胆质疑问难，引导学生发现和提出问题。

【教学片段1】

师：看来大家对于年月日知道的真不少，那么你对年月日还有什么疑问呢？注意，疑问就是为什么呢？谁有疑问？

生1：为什么一年有12个月？

师：是呀，为什么是12个月呢？为什么不是10个月，8个月呢？一个好问题，掌声鼓励。老师给它打一个大大的问号，学问学问，要学就得问。带着问题学习才是有效学习，谁还有问题？

生2：为什么一天是24个小时？

师：又是一个好问题。老师也给它打个问号。

生3：为什么2月是29天或者28天？

生4：为什么有的月份是31天、30天、29天、28天呢？

师：掌声鼓励。为什么一个月的天数有这么多种变化呢？

生5：为什么一年有时是365天，有时是366天？

师：难道是地球一会跑得快，一会跑得慢吗？这又是一个好问题，老师也给它打个问号。学问学问，要学就要问。

【赏析】顾老师精心创设问题情境，“你对年月日还有什么疑问呢？注意，疑问就是为什么呢？”指导学生如何提出有效的问题。当第一位小女孩提出自己的疑问时，顾老师给予积极评价“一个好问题，掌声鼓励”“学问学问，要学就得问。带着问题学习才是有效学习”。接下来每一位学生的提问，顾老师用心感受他们的所思所想，给予精神上的鼓舞，消除了学生的心理障碍，使学生的思维更加活跃，放心大胆地提问。由此，既激发学生的问题意识，从中明确了学习的目标，又为学生主动探究新知埋下伏笔。

二、层层深入，刨根问底

质疑是思维的导火索，有了疑惑，才能促使学生去思考和探索。所以，在数学教学中，教师需要经常启发学生不断发现尚未解决的问题，在疑问中探索新知。

【教学片段2】

师：观察这张表（2000-2010年各月天数统计表），你又有什么新的疑问？

生1：为什么2月有时候是28天，有时候是29天呢？为什么和其他月份不一样呢？

生2：为什么7月和8月都是31天呢？

师：听明白他的意思了吗？为什么其他大月都是一个隔着一个，为什么7、8两月是紧挨在一块呢？一年的大月有7个，小月有5个。这又是为什么呢？

师：我们要知道现在的日历相传是古罗马人设计的，公元前46年，大思想家凯撒将一年分为12个月，而且规定了——单月都是大月，双月都是小月……历史上就是因为他（August）的原因，把八月从小月改成了大月，因此就有人把他的名字命名了八月。课上到现在黑板上有哪几个问号可以擦掉了？

生3：月的问号和年的问号。

师：也就是一年有12个月，一个月有30或31天，2月有28或29天。

【赏析】顾老师把解决学生课初提出的四大问题作为课堂学习目标，层层深入指导解惑，极大调动学生的求知欲，使他们更加积极主动投入学习。课堂教学中随处可见的“为什么”总是泛着智慧的光芒和学习的灵动。当遇到知识经验的矛盾之处时，顾老师再次引导“你又有什么新的疑问”。此时的学生能积极而大胆地提出心中的一个个疑惑，虽然有的问题表述不清，顾老师依旧认真感受他们的想法并指导补充，开展讨论。随着问题一个个妥善解决，突破了知识的难点，学生感受到学习的乐趣，也在不知不觉中顺利地掌握了所要学习的内容，问题意识也得到了锻炼。

总之，教师应创设一种宽松自由的课堂学习氛围，積极培养学生的问题意识，引导他们乐问、善问，并以所提问题作为学习的起点，才能使他们全身心地投入学习，开发学习潜能，真正爱上数学。

参考文献：

[1]钱守旺.钱守旺的小学数学教学主张[M].北京：中国轻工业出版社，2012：113-121.