张佳莉

摘 要 小学阶段是学生正式进入校园学习的初级阶段，小学阶段的每一位学生都有一颗想要取得好成绩的心。但是由于家庭因素、成长环境、非智力因素、智力因素等等，会导致有些学生的成绩不理想。如果在小学阶段教师不加以调整，那么学生就会形成不良的学习习惯，不能够为今后的学习奠定基础。因此，教师应尊重学生的这种差异，在小学数学教学阶段进行补差策略，促使他们的学习走向成功。

关键词 补差策略;小学数学;教学

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）20-0147-02

俗话说“人有十个手指，每个手指都不齐。”人亦如此。每一个班级内学生的学习成绩都会存在着一定的差异，久而久之差异逐渐壮大，就形成一个特殊的学习群体——学困生。小学阶段是培养学习习惯的初级阶段，因此在小学数学教学中教师应实施补差策略，为今后数学学习奠定基础。

一、激发学习兴趣提高学困生学习积极性

在以往的小学数学教学中，往往都是由教师占据课堂教学的主要地位，学生紧紧跟随教师的教学思路进行学习，而在课堂教学中学生发言的机会很少，完全处于学习的被动状态。对于学困生来说本身的学习基础较差，再加上对于数学的学习兴趣并不高，所以很难进行数学学习。根据这种情况首先教师要做的就是将被动学习转变为主动学习并且将原本枯燥的小学数学知识趣味化，以此激发学生学习兴趣，促进学生学习积极性提升，这样能够有效帮助学困生提升学习数学能力。……