孙佳玢

摘 要 笔者在对“导师制”进行了大量的调研发现，“导师制”教育教学模式运用到艺术特长生的培养上，可以很好地依据学生个人特点、学习状况等各方面开展更有针对性的教育，从而起到较好的效果。

关键词 艺术导师制;高中艺术生;培养;实践探索

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）20-0125-01

导师制”一词最早源于英国，是英国高等教育中培养高层次人才的一种有效措施，是最大限度发挥教师的主导性和学生的主体性的一种先进教育模式。通过聘请校内有相关专业特长的任课教师和校外优秀的教育教学专家，根据学生的个性特点、学习状况、智力水平、心理状态等各方面情况，展开有针对性培养的一种教育教学活动。

一、实施艺术导师制的必要性

笔者从事多年艺术教学工作，是学校艺术教育处的负责人。笔者在具体管理实施过程中发现，每年仍然有部分学生存在专业成绩不突出或文化课基础较差、学习习惯不好、纪律观念不强等问题，由于得不到及时引导，导致厌学、违纪，以致高考成绩达不到预期目标的现象也常有发生。经过对这些问题的梳理，笔者发现，导致以上问题产生的原因有三：一是专业教师与文化课程教师之间存在认识不统一，出现各自为政、各行其是、互不干涉的情况，在课程安排和学生管理上甚至出现矛盾和冲突的现象;二是管理不到位，存在重“赛前”短期管理，轻“全程式”系统管理的现象，学生的特长与文化学习在短时间内很难达到平衡发展;三是教育力量整合力度不够，导致教师资源欠缺。……